初中历史_开放与交流教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

北师大版?中国历史?七年级下册第一单元 第6课?开放与交流? 4±L 教 学 设 计 第6课?开放与交流?教学设计 【课程标准】 以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的开展。 【设计理念】 教给学生鲜活的历史，尊重学生的认知规律，创造性整合教材，选取学生感兴趣的历史 素材资源，让学生在积极主动的学习过程中，体验历史鲜活性，感悟史学生命力。 【设计思路】 以唐朝的“开放与交流〞为主线，通过“真理的朝圣者〞“文化的传播者〞 “开放的见证 者〞三个篇章，让学生理解唐朝对外开放的特点，感悟鉴真、玄奘为完成自己的使命而出生 入死、百折不挠的精神，树立健康的人生观和价值观。 【教材分析】 教学内容分析： 本课选自北师大课标实验版历史七年级下册第一单元。教材重点介绍了唐朝开放与交流 的外交关系，通过三个子目再现了唐帝国对外交流的空前盛况，具有典型性和代表性。“遣 唐使与鉴真东渡〞通过日本留学生到唐朝学习，中国高僧到日本传教，说明唐代对外开放, 向海外弘扬中国文化；而“玄奘西行〞那么通过中国僧人到印度取经的故事，说明中国人学习 外国文化的开放意识和刻苦精神。“国际性大都会〞长安是一个开放性的城市，它的繁华， 再现了大唐王朝对外交流频繁的盛况，也以无可区分的事实证明了对外开放的作用。 教学重点：掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代中外文化交流的开展。 教学难点：头绪较多，内容较杂，地名、国名〔古今异名〕较陌生，学生掌握起来可 能有一定的困难。 【学情分析】 从学生心理和认知方面来说，七年级的学生好奇心强，以感性认识为主，活泼好动，容 易调动起学习的积极性，求知欲强，但认知能力不高，带有片面性和外表性，需要教师的引 导和点拨，所以要从感知入手，通过设问，创设情境，调动学生学习激情，并在学习中感悟， 在感悟中形成认同，提高学生理解、分析和总结的能力。 【教学目标】 1、知识与能力： 了解唐对外交往的盛况，知道鉴真东渡日本、玄奘西行取经等史实。通过合作探究理解 唐朝出现交往盛况的原因以及对今天的启示，从而提高自己的分析概括能力。 2、 过程与方法： 了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料，培养从历史材料中获取有效信息的方 法通过列表比拟鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表归纳整理知识的方法。 3、 情感态度与价值观： 感悟盛唐的开放与交流，提升自己的民族自豪感；学习鉴真玄奘不怕困难，执着追求的 精神，并指导自己的生活。 【教学方法】探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法 【教学过程】 一、导入新课 同学们好！很快乐能和大家一起学习本节课。希望同学们积极参与，主动学习。下面先 请大家观看一段视频。 放眼今日中国： 视频：?“一带一路〞世界新期待? 刚刚视频中提到的一些国家的人们有哪些愿望？〔希望到中国旅游、希望把酸奶销往中 国、希望到中国留学〕这说明今天的中国正实行一种什么样的对外政策？ 生答：……〔开放与交流〕 师：今天的中国正用自己开放的胸怀，与世界各国进行着广泛交流，给世界留下了生动 而深刻的印象。其实早在1300多年前，我国历史上也有一个以开放交流著称的朝代，她的 开放吸引着世界各地的人们飘洋过海，不远万里来到中国，你知道是哪个朝代吗？〔唐朝〕 今天，就让我们走进第六课，一起去见证唐朝的开放与交流。〔屏显课题第6课 开放与交 流〕 二、讲授新课 回眸昨日盛世: 师：本节课我们将通过三个篇章，去感受唐朝那海纳百川的博大胸怀。 齐读：真理的朝圣者-一文化的传播者-一-开放的见证者。 首先，我们进入第一篇章。 第一篇章：真理的朝圣者 这是一个出去学习的人，他是谁？〔玄奘〕有人说，春秋秦汉之后，再也没有哪一位有 真实记载的历史人物会像玄奘一样，变成妇孺皆知的神话人物，仅此一点，就足以证明玄奘 在中国历史上的地位。那么他到底做出了哪些奉献呢？请同学们自主学习P34页玄奘西行的 相关知识。〔出示自学提纲〕 生：自主学习，标出知识点，互相交流。不看课本展示答案，到黑板上写“竺、奘〞。 快速记忆。那么这两道题到底说明玄奘有哪些奉献呢？谁能分别一句话概括？〔为中印文化 交流做出杰出奉献〕. 师：老师有一个疑问，佛教早在西汉末年己经传入我国，到了唐朝，玄奘为什么还要去 取经呢？大家想不想知道？我们通过一段视频给大家解答疑惑。 视频：?玄奘? 生：看完视频答复上述问题。〔一句话慨括〕 师：看到玄奘，同学们会想到谁？他是哪部小说的人物？唐僧的原型就是玄奘大师，但 小说中很多情节都是虚构的。比方小说中唐僧有三位神通广阔的徒弟相陪，真实的玄奘西行 却是只身一人，只有一匹瘦弱的老马跟伴。但有一点是相似的，那就是同样历尽千难万险。 那么，玄奘在西行途中到底会遭遇哪些困难呢？大家能想象得到么？谁能说一下？〔出示西 行路线图〕 生：答复