初中数学_5.3平行线的性质（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

平行线的性质〔2〕 【教学目标】 知识与技能目标 掌握平行线的性质，并且会运用它们进行简单推理和计算。 过程与方法目标 领会数形结合、转化、比照的数学思想和方法，从而提高学生分析问题 和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣， 培养学生勇于实践，大胆推理的科学态度。 【教学重难点】 重点：利用平行线的性质解决实际问题。 难点：熟练运用平行线的性质解决实际问题。 【教学准备】 塑料板、弹力绳、三角板、多媒体 【教学过程】 一、复习提问，导入新课： 回忆：平行线的性质，找一位学生答复。 同学们，我们知道生活中处处有数学，我们学习了数学就要用它来指导我们的生活, 请同学们和老师一起走进我们的生活，这节课我们继续来学习平行线的性质。〔板书课题〕 平行线的性质〔2〕 活动1 .问题1： 如图:小青不小心把家里的梯形玻璃块打碎了，还剩下剩余局部，量得ZA=100。, ZB-1150 ,请你思考梯形铁片另外两个角是多少度？为什么？ 解：如图3,因为梯形上、下两底互相平行，所以/A与ND互补，ZB与NC互补. 于是ZD=180° -ZA=180° -100° =80° , 匕0180。-ZB=180° -115° =65。. 所以梯形的另外两个角分别是80° ,65° . 问题2： 一位自行车运发动在一条公路上骑车，两次拐弯后，和原来的方向相同(即拐 弯前后的两条路互相平行)，假设测得第一次拐弯的是142。，那么第二次拐弯的ZC应是多少 度？为什么？ 解析：此题考查平行线性质的实际应用.由题中“两次拐弯后，和原来的方向相同〞可 以得到，图中AB与CD平行，根据平行线的性质2得，ZC的度数与匕B的度数相等. 由题意得，AB〃CD,根据“两直线平行，内错角相等〞得，ZC=ZB,而ZB=142\所 以 ZC=142\ 设计意图：本活动的两个问题是平行线性质的应用，问题(1) ?是通过两直线平行， 同旁内角互补的知识来解决；问题(2)的解决，?需要用两直线平行，内错角相等相等，提 高学生解决实际问题的能力. 本次活动教师应关注： 学生对平行线性质的运用能力； 把实际问题转化为数学问题的能力; 学生在学习过程中表达的情感态度与价值观. -：新课探究 活动2 .问题: 如下图，是汽车灯的灯碗的纵切面，从位于。点的灯泡发出的两束光线0B和0C经过 灯碗反射后，沿BA和CD方向平行射出，如果ZAB0=46° , ZDCO=48° ,求ZB0C. B Q C 设计意图：本活动进一步从实际问题出发掌握平行线性质的应用.?通过活动使学生意 识到学数学的真正用途在于应用，提高学生学数学的兴趣和信心.为学生创设一个充分展现 和调动积极性的时机. 师生行为：学生独立完成后在小组内交流；教师对学生的解答过程给予评价. 本活动中教师需重点关注： 〔1〕 学生会用平行线的性质计算出所求角的度数； 〔2〕 学生能否从数学的角度去将实际问题转化成数学问题; 〔3〕学生能否在活动中体验到成功. TOC \o 1-5 \h \z 探究一：如图，AB〃CD, ZB=46° , ZD=48° 7/ 求2B0C的度数 B // 你还能得出什么结论？ / 结论：ZBOC=ZB+ZC D 探究二：.如图，AB〃DE,匕B二140。，ZD=150°求匕BCD的度数。 解：作 CF〃AB, R A 那么 CF 〃 AB 〃 DE. :.ZB+Z1=18O° ZD+Z2=180° 〔两直线平行，同旁内角互补〕. C F 又 V ZB=140° ， ZD二 150° ， 广 D E A Z1=40° ,匕2二30。， ZBCD=Z1+Z2=7O° o 三：稳固练习：〔1〕如图，DB〃EC, Zl=135° , Z2=120 ° , 你能求出匕3的大小吗？试一试。 D (2)如图，AD〃BE,那么ZA+ZB+ZC= (3)如图,AD〃BE,那么ZA+ZB+ZC +ZD= 先让学生独立思考，然后派代表答复。 变式训练: 1：如图，AB〃DE, ZB=140° D= 130。 求ZBCD的度数 2：如图,AB〃DE, ZB=50° , ZD=70° 求ZBCD的度数. 让学生动手操作，变换图形，猜测结论，目的是让学生把枯燥的数学变得不再陌生，让 每个学生都积极参与到课堂活动中来，感受数学的乐趣。 四：畅谈收获： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生畅所欲言，各抒己见，谈论自己的感想和收获。 学生王家安：我学到了用平行线的性质解决生活中的实际问题； 学生李允豪：分组讨论合作探究对每个学生的学习都有帮助，也能提高学习的兴趣。 学生黄淼淼：借助学具学习对我们的学习很有帮助，能很快想到辅助线的做法。 学生马俊杰：我们以后要好好的学习数