部编版二年级语文下册-二下语文《15故事二首-晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计合集-微课教案合集 (2).docVIP

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标： 正确认读“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“荷、莲”2个字。 正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。 初步感知诗歌大意，借助重点词想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学重点： 正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。 教学难点： 借助重点词想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 导入 1. 介绍作者（板书：杨万里） 2. 师：今天啊，让我们跟随着诗人杨万里回到一千多年前的夏天，去感受六月的西湖带来的无限美景吧，我们来学习杨万里的一首小诗——《晓出净慈寺送林子方》，孩子们，伸出手和老师一起写诗题。（板书诗题） 二、初读感知，感受音韵美 师：那么这首诗究竟写了怎样如痴如醉的美景呢？咱们一起去读一读。请同学们把书翻到71页，自由的把古诗读两遍，注意读准字音，读通诗句。 三、感悟古诗，想像意境美 1. 师：正所谓“上有天堂，下有苏杭。”（出示春、秋、冬西湖美景） 而在诗人杨万师里的眼里，最美不过西湖的夏，他不禁发出了这样的感叹——（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）【齐读，指名读】 师：这不同于其它季节的西湖美景，到底是怎样的一幅画呢？（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 读着这两句诗，你仿佛看到了什么？（荷叶、荷花） 2. 品读三句【出示三句】 A. 师：是怎样的荷叶呢？（预设：绿色的荷叶）有多绿呀，碧绿碧绿的，你从哪个词感受到的？（无穷碧）【板书：无穷碧】 B. 师：又有多少荷叶呢？【指导朗读：接天莲叶无穷碧。】（指名读，男生读，女生读）荷叶啊，不仅多还很绿呢，这真是一片绿色的海洋啊！ 3. 品读四句【出示4句】 A. 师：除了这一片绿色的荷叶，还有什么美景，我们一起读。（映日荷花别样红）孩子们，你又看到了怎么样的荷花呢？ B. 红红人荷花，你从哪里感受到的？（别样红）为什么是别样红呢，相机学习生字“映”【PPT】 C. 师：你看呐，这荷花千姿百态，美不胜收。说话训练 D. 难怪诗人发了这样的赞叹——（映日荷花别样红） 4. 整体感知三、四句 师：孩子们，有了丰富的想象，诗句呀，就变成了一幅优美的画。（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红） 师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹——（出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）现在你知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？ 师：这样的美景，你想和谁一起欣赏呢？（生生交流）那么此时此景，杨万里最想和谁一起欣赏？（林子方） 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 [教学目标]　 1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。　 2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。　 3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。 [重点难点]在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。 教学过程： 导入　 同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，”杭州西湖就是人间天堂。古往今来，有很多文人都在赞美西湖。八百年前，诗人杨万里看到了这样的西湖美景，留下了一首脍炙人口的诗作。它就是《晓出净慈寺送林子方》，（出示诗题）这，就是静慈寺，是西湖边一座古老的祠庙，如今，它依然庄严肃穆地挺立在那里。从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。） [设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。 初读全诗，理解诗意 自由读古诗，读准字音。 画出节奏读古诗。　　 三、品读诗句，感悟诗情 1、同学们，诗人杨万里看到这样的西湖美景，发出了这样的感叹。（出示第一句诗）诗人在感叹什么呢？西湖的一年四季景色各异，看，春有苏堤春晓，夏有曲院风荷，秋有满陇桂雨，冬有断桥残雪。可诗人唯独对西湖六月的风景有这样的感叹。 2、诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）　　 3、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。　　 （1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花　　 （2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？　　 （3）板书：无穷碧别样红　　指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。　　 4、教师语言描述：看这满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。指导朗读：读出莲叶之多