《商业摄影》教学大纲.docxVIP

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PAGE 20 《商业摄影》教学大纲 ? 课程编码:0813100902 课程名称:商业摄影 学时/学分:32/2 关联课程: 先修课程(插图设计、图形创意、PHOTOSHOP) 后习课程(广告设计、包装设计、书籍设计等) 适用专业:视觉传达设计专业 开课教研室:视觉传达设计教研室 课程类别与性质:专业课程、选修 一、课时分配与考核权重 按照学校的整体要求,基于对教学目标以及对基本知识、基本技能、基本素养的分析,本课程的内容依据高等学校视觉传达设计专业教育的培养目标以及毕业生基本要求和培养方案,本课程要全面介绍商业摄影的基础知识,使学生了解摄影器材一般原理,掌握取景,曝光和构图等摄影基本规律与技巧,为今后的实践运用和深入研究打下稳固的基础。在教学内容的选取上以点带面,分为理论和实践两部分。理论部分主要介绍摄影艺术的发展史及相关理论。实践部分分为:曝光部分和用光部分、广告摄影部分。共32学时,2学分,其中实践环节占16学时。基于该教学考核评价思路,本课程主要以课内实践、课后拍摄作品等考核方式对学生进行考核评价,其中阶段性作品设计等过程性评价占评价权重的70%,结课设计作品占评价权重的30%。为保证考核作品的原创性,要求学生提交的作品均需包含设备型号、光圈、快门、焦距、ISO、曝光补偿、拍摄地点坐标等基本参数。 课时分配与考核权重一览表 序号 章节 课时数 评价方法及考核权重 1 概论 2 2 商业摄影概述 2 搜集1-3个优秀作品并写出分析报告,10% 3 商业摄影的表现风格 4 搜集各种风格优秀作品并写出分析报告,15% 4 商业摄影的表现技法 8 提交拍摄作品、写出基本参数,25% 5 商业摄影的设计准则 8 提交作品(包括拍摄素材和后期定稿)、写出基本参数、创意说明及拍摄要点,25% 6 商业摄影创作初步 8 提交作品包括拍摄素材和后期定稿)、写出基本参数、创意说明、拍摄要点、后期处理要点,25% 二、课程资源库 1.参考书: (英)大卫约斯.摄影.生活、读书、新知三联书店.2002年. 阮义忠.当代摄影大师——20位人性见证者.中国摄影出版社.2001年. 狄源沧.20世纪外国摄影名家名作.江西美术出版社.1995年. 吴炜.摄影发展图史.吉林摄影出版社.2000年. 刘立宾.摄影广告的艺术构思与表现.辽宁美术出出版社.2003年. 沙占祥.摄影镜头的使用技巧.中国摄影出版社.2000年. 2.期刊: 艺术与设计(理论). 核心期刊/CSSCI.ISSN1008-2832.CN-3909/J 包装工程.核心期刊/CSSCI.ISSN 1001-3563.CN50-1094/TB 装饰.核心期刊/CSSCI.ISSN:0412-3662.CN:11-1392/J 艺术百家. 核心期刊/CSSCI.ISSN:1003-9104.CN:32-1092/J 艺术工作. 核心期刊/CSSCI.ISSN:1003-5605.CN:21-1598/J 电化教育研究. 核心期刊/CSSCI.ISSN:1003-1553.CN:62-1022/G4 Journal of Mechanical Engineering. 机械工程学报.核心期刊/EI.ISSN:0577-6686.CN:11-2187/TH Acta Electronica Sinica. 电子学报.核心期刊/EI.ISSN:0372-2112.CN:11-2087/TN 南京艺术学院学报(美术与设计). 核心期刊/CSSCI.ISSN:1008-9675.CN:32-1008/J 3.网络资源: Awwwards网站 / Mockplus网站/features UX Movement网站 /category/forms/ 蜂鸟网/ 摄影/ 影像中国/ 4.优秀学生作品 三、教学内容及教学基本要求 第1-2学时 概论 课前准备 明确商业摄影课程的属性,细化教学目标,对课程讲授进行精细化设计。查阅相关资料,从不同角度、不同侧面、不同层次深入透彻的理解商业摄影课程的教学内容,设计科学的教学思路。搜集优秀的和反面的摄影作品和商业案例作对比展示,精心备课,提前准备教学进度表,并根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生的实际,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理以达到最佳的教学效果,并撰写教案。将课内教学与课外导学进行有机融合,明确课外拓展内容和考核方式,培养学生自主学习和课外知识拓展的能力。 1.1课程属性与教学目标分析: 《商业摄影》是视觉传达设计专业的专业课程,是视觉传达设计专业学生的选修课。商业摄影的许多表现技法也都是借鉴了绘画艺术的表现技法。商业摄影与绘画艺术的联姻使得前者无论在表现技法多样性的探求,还是在设计主题表现的深度和广度方面,都有了长足

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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