《一天食物》教学反思.docxVIP

?一天食品?授课反思 ?一天食品?授课反思 ?一天食品?授课反思 ?一天的食品?授课反思 ?一天的食品?是小学科学四下?食品?单元的初步课，主要由 “记录一天的食品 〞与“给食品分类 〞两个主要活动构成。 作为一个单元的初步课，该怎样掌握授课内容和确定授课目的。本节课包 括“记录一天的食品 〞与“给食品分类 〞这两个活动，这两个活动之间有相辅相成， 前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从授课内容来看，本节课需要学生 认识一天的食品，并对我们的食品进行分类。在确定教材中我把分类作为本节 课的重点和促使学生睁开的切入点。在确定授课目的的时候，不但考虑到本节 课的授课内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么 基础作用，理解整个单元教材这样安排的妄图。 分类是学生在关注食品中自可是然采用的方法，而本堂课也确实是学生第一次真切意义上接触分类，因此分类的要求不用要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，让学生感觉到分类标正确实定意义很大，充分利用生活经验对我们的食品进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食品，为后续的学习打下基础。 在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是怎样比较统统的记录一天的食品；二是怎样对记录的内容在小组中进行交流 ——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要修业生依照三餐来记录，按每一个食品的名称来记录等。由于食品的数量很多，怎样交流和描述，怎样进行整理，而且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要依照学生的特点和需求确定授课策略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个组的学生把食品名称记录在小卡片上，并利用小卡片进行摆放、粘贴、报告，这样的方式改变了本堂课原来发言、交流的主要形式，让学生能动起来，而且随着学生思想的睁开，小卡片灵便灵便的优势让学生感觉幽默和适用。这样，小卡片在这节课中发挥了严重的作用，爽朗了课堂气氛，调动了学生的积极性，激活了学生的思想，而且大大节约了活动准备的时间，收到了事半功倍的收效。 二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多本源于生活中对食品的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不一致；分类 1 / 2 后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的情况，我在授课中采用三个层面的活动，逐层指导加深： 第一次分类：让学生自己去试一试分；经过引导学生对自己的第一次分类的交流中感觉到自己的分类中存在的问题。 第二次分类：一致标准的分类；师生共同确定分类标准系统。让学生明确标准的层次性。 第三次分类：让学生依照一致的标准利用食品卡片粘贴报告。显现报告。 在本堂课中，小卡片是一项较好的授课策略，它促使学生积极投入参加到科学 研究活动中，有助于达成 “引导学生关注自己一天所吃的食品。 〞这一目标。它 制作简单，价格廉价，操作便当，贯穿于整个课堂授课，并把几个重点研究活 动有机结合起来，爽朗了课堂气氛，提高了授课效率。 改良措施： 1、记录一天的食品时，把原来的记录纸是分其他，报告时不能够很好的反响一天的食品，用双面胶粘起来，这样报告时就可以较便当也统统了。 2、在让学生谈论对食品进行分类前，能够先让学生观看一段商场里是怎样部署食品的，顾客是怎样经过商场里的提示进行购物的。 3、在第一组起来报告后，原来设计是让其他组依照他们自己的食品进行再 次分类，这样由于食品的五花八门，再加上学生是第一次接触分类，对食品的认识也比较平时，很难比较提出的分类标准进行分类，设想把第一组的食品作为再次分类的原资料，这样经过搬动小卡片更便于谈论沟常规外的分类方法，也能节约很多时间。 2 / 2