“商的中间和末尾有0的除法”教学设计及反思.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《商的中间和末尾有 0 的除法》成功个案 第二学期 王 轶 华 【教学内容】 人教版三年级数学下册 28 页例 5、 29 页例 6 及相应的“做一做” ，30 页练习七。 【课标要求】 会笔算一位数除多位数的除法；体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 【教材分析】 “商中间和末尾有 0 的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例 6 是其中“被 除数哪一位上的数是 0 且前面没有余数时要在商这一位上写 0”的情况。在这一例题之前，教 材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对 “除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。 “商中间和末尾 有 0 的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。 关键是让学生亲历“ 0 占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除 法奠定基础。 28 页、 29 页的“做一做”及 30 页练习七配合这两个例题的教学。 【学情分析】 1. 学生已有知识基础与生活经验：他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的 笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有 0 的除 法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。 2. 学生学习本内容可能出现的困难：教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿 着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。 3. 学生学习的兴趣和学习方式：这是一节计算课，学生在学习的过程中会感到枯燥、乏 味、兴趣不浓，让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索商中间和末尾有 0 的除法的 笔算方法，再通过观察、比较、讨论，体会竖式计算的方法。 【教学目标】 1. 创设情境引导学生真正理解“ 0 除以任何不为 0 的数都得 0” ，明确“ 0 不能做除数” 。 2. 掌握“商中间和末尾有 0 的除法”的计算方法，并能正确进行竖式的简便写法，知道 0 的占位作用。 3. 培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。 4. 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独 立思考的习惯。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 【教学重点】引导学生掌握竖式的简便写法。 【教学难点】理解算理，关键是 0 占位及简便写法的书写格式。 【教学准备】课件 【教学设想】 《课程标准》明确指出： “让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体 验和理解数学＂。因此，我利用分西瓜的情景引导学生通过“观察—思考—验证” ，知道了 0 做除数没有意义，得到了“ 0 除以任何不是 0 的数都得 0 ”这一结论。采用这一情景，有利于 调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。然后，引导学生运用这一结论通过独立计 算、小组交流、全班汇报展示等学习活动，理解算理，学会“商的中间和末尾有 0 的除法” 的竖式简便写法，明确 0 的占位作用。最后运用所学知识解决实际问题。从而使学生从形象 思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目 的。采用快乐教学法 , 激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，使学生变苦学为 乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。 【教学过程】 一、创设情境，探究例 5。 1. 活动一：分西瓜