部编版六年级语文下册-六下语文《2.腊八粥--》优秀教学设计精选合集-微课教案.docVIP

《腊八粥》教学设计 教学思路说明： 为了解决本课的教学重难点：领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。因此设计“拍视频”活动来创设情境，以“梳理可拍的场景—小组讨论怎么拍—班级交流展示—教师评价总结”为思路展开教学，旨在帮助学生整体把握文章内容，充分体会作者是怎样详写主要部分的，并能体会到详略得当的好处。 第2课时 课时目标： 1、深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。 2、朗读课文，体会腊八节风俗的甜蜜以及家庭生活的其乐融融。 教学过程： 一、根据课文主要内容，分组讨论如何拍摄 1、组织小组讨论 讨论要求： (1)学生根据想要拍的场景，自由结成活动小组。组内成员可按照“导演”“摄像师”“录音师”“配音师”等这些角色进行拍摄任务分工。 (2)从“盼粥”“分粥”“猜粥”“看粥”中选择一个场景，并确定拍摄的目标。如：要体现出八儿焦急的心理，要体现出腊八粥的诱人等。 (3)讨论拍摄镜头：说说怎样拍才能让观众感受到八儿的心理、腊八粥的诱人等。 2、学生讨论时，教师可进行巡视，并根据各组讨论的情况给出有针对性的建议。 二、组织交流，学习课文是如何详写“等粥”这一部分的。 1、小组汇报拍摄成果。 (1)需要明确要拍摄的镜头，朗读课文中相应的文字，介绍如何来拍摄这个镜头。 (2)拍摄组成员要分别介绍自己负责的拍摄细节，还可以说说为什么要拍这个细节，怎么来拍等。 (3)教师评戏，或请其他拍摄组提改进建议。 2、组织交流。 在交流的过程中，教师应适时地点拨、及时地总结，尤其要引导学生紧紧地抓文本去品读、感悟，并学习写法。 镜头一：盼粥 镜头二：分粥 镜头三：猜粥 镜头四：看粥 3、教师小结：人们不仅喜爱腊八粥，而且还赋予了它独特的意义：它承载着人们对美好生活的寄托。正因如此，它能让人们感受到节日的喜庆和生活的幸福。 三、学习“喝粥”部分，感受课文详略安排的巧妙。 1、指名读“喝粥”部分，其他同学边听边思考：这一部分可以拍摄哪些镜头? 2、学生交流。 3、提出质疑：为什么不拍摄“喝”的镜头呢? 4、学生讨论交流。 5、教师结合学生发言，帮助学生总结：通过对八儿一家，尤其是八儿等粥过程的描写，表现了人们对腊八粥的喜爱，说明腊八节喝腊八粥的风俗已经成为人们生活的一部分。 四、拓展延伸，推荐阅读。 请学生课后阅读冰心散文《腊八粥》，并和本篇课文进行比较，比较时从文章内容的主次安排、语言描写等方面进行体会，并作简单的批注，然后用简短的文字记录比较的结果，最后和大家交流一下自己的发现。 板书设计： 2.腊八粥 盼粥分粥猜粥看粥八儿喝粥 盼粥 分粥 猜粥 看粥 八儿 喝粥 等粥 腊八粥带给人们的幸福、满足(略)(详)神态、动作、语言、心理 腊八粥带给人们的幸福、满足 (略) (详) 神态、动作、语言、心理 学科 语文 年级/册 六年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第一单元第2课《腊八粥》 难点名称 通过人物神态、语言和心理活动的描写，感受“八儿”的心理活动变化，刻画人物的性格特点。 难点分析 从知识角度分析为什么难 紧扣人物描写，多方面感受人物性格特点，对于体会心理变化有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 学生从人物的神态、语言、心理等描写，感受人物心理变化，难点在于归纳心情的词语不恰当。 难点教学方法 通过找出描写八儿的句子，感受人物性格和心理变化。 通过启发与引导，朗读与赏析、交流与讨论等手段完成课堂教学。 教学环节 教学过程 导入 谈话导出 1.回顾课文，课文讲了三部分的内容，分别是爱粥、等粥、喝粥。 2.今天我们一起来学习等粥这一部分的四个层次分别对应的段落。 知识讲解 （难点突破） 二、学习“等粥”部分。 1.盼粥。 （1）默读第2～8自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么? 喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？表达八儿的什么心情？ ②“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？ “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。 （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示