内科护理教学方法探索.doc

内科护理教学方法探索 【摘要】《内科护理》教学是护理专业教学的重要环 节，教学质量的高低，直接影响着所培养护理人才的素质和 护理教育的整体质量。针对这门护理专业的主干课程，围绕 课程教学目标进行教学方法的探索。我在该课程的课堂教学 中，合理组织教学内容，应用启发式教学法、案例分析法、 规律教学法、 推理教学法、 学生参与教学法等多种教学方法， 结合临床强调健康教育的重要性，将课堂教学的理论与临床 实际有机结合，并突出护理的专业特色。多种教学方法的应 用激发了护生的学习积极性，收到了满意的教学效果，提高 了教学质量。 【关键词】内科护理；教学方法；教学效果 中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1006-0278 （2015）01-142-01 作者简介： 何红凤（ 1985-），白族，昆明卫生职业学院， 研究方向：高职教学教改； 张菊仙，昆明卫生职业学院。 《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，要求护生 能够对内科各系统常见病、多发病的作出护理诊断和进行护 理措施，尤其应重视心理护理和健康教育。而在内科护理教 学实践中，学生普遍反应内科护理教学内容复杂，学习兴趣 低下，这既有学生方面的因素，也和教师的教学方法有很大 关系。为了改善这种状况，我在内科护理教学过程中，对教 学方法做了一些探索和思考。 一、 启发式教学法 在内科护理教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生 动幽默的语言进行启发式诱导，利用多媒体课件等方法，尽 量有效导课，与学生有效互动，将是一次精彩课堂的开始。 例如：在讲授呼吸系统疾病支气管哮喘时，可引入邓丽君的 例子，播放邓丽君的图片和音乐，简介邓丽君的故事，引出 支气管哮喘。在讲授循环系统疾病的概述晕厥等症状时，可 询问同学有没有出现过晕厥，同时请学生讲述当时发生晕厥 的原因、症状，缓解方式，并向学生解释其发病机制，让学 生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。 二、 案例分析法 教师选取具有典型临床表现的病例或简短病例，通过对 临床病例的讨论、设问和分析，以学生为主导进行病例讨论 教学。教师首先讲述并列出病例要点，引导护生如何科学的 观察患者典型的临床表现，发现存在的护理问题，提出护理 诊断，最后教师概括和强调主要的护理措施。病案分析讨论 有利于护生全面而系统地识别患者的健康问题，加深对专科 护理知识的理解，学会如何计划和实施护理措施。例如，在 讲解慢性心力衰竭病人休息的护理时，可引入简短病例：张 先生， 65 岁，慢性心力衰竭患者，近日休息时无异常，洗脸 刷牙即可引起头晕、 心悸、乏力，请问如何安排该患者休息？ 与学生共同找该病例要点：休息无异常，洗脸刷牙时有心衰 症状，表明该病人心功能为二级，应严格限制体力劳动，增 加卧床休息时间，必要时高枕卧位。 三、规律教学法 在内科护理教学中，护理措施的制定是重点，而教师不 知道如何讲清楚，学生不知道如何记忆，其实每一个疾病护 理措施的制定是有规律性的，我们要善于发现和利用这些过 滤来促进教学。例如：教材上护理措施的编写分为了一般护 理、病情观察、用药护理、心理护理和健康指导。一般护理 包括休息与活动、饮食护理、大小便护理等；病情观察包括 生命体征的监测、并发症的发生、药物副作用的观察及特殊 症状的护理等；用药护理强调遵医嘱使用药物、用药注意事 项和药物的不良反应；心理护理要求理解生物一心理一社会 医学模式， 心理因素与疾病的发生发展互相影响、 互相作用； 健康指导包括疾病知识指导、生活指导、用药指导。在教学 过程中，只需教会学生抓住这些规律，举一反二即可。 四、推理教学法 在讲授的内容按因果关系发展，可利用板书及箭头的方 式将推理过程表示出来，可使学生一目了然，既方便记录， 也有利于理解和记忆。例如：在讲解心力衰竭时，先复习血 液循环途径：左心室T主动脉T各级动脉T全身毛细血管T 各级静脉T上下腔静脉T右心房T右心室T肺动脉T肺毛 细血管T肺静脉T左心房，再倒着推理左心衰竭的临床表现: 左心衰T左心排血障碍T肺循环淤血T肺泡弹性降低T呼 吸困难。 五、学生参与教学法 在讲授同一类型疾病时，可先向学生讲解清楚一种疾病， 再引导学生举一反二，推出其他几种疾病，并鼓励其站上讲 台，向同学展示自己对疾病的理解。例如，在学习心脏瓣膜 病时，我会先利用多媒体，通过图解的方式向学生讲解二尖 瓣狭窄的发病机制，再引导学生理解主动脉瓣狭窄、二尖瓣 关闭不全、二尖瓣狭窄的机制，并鼓励部分同学站上讲台向 同学进行讲解。让学生参与到教学中，这样的方式充分调动 了学生学习的主动性，有效的减少了学习内科护理的乏味， 提高了学习兴趣。 总之，为了适应现代化教育，作为教师，应结合自身教 育经验和学生实际情况，随时进行教学方法的探索。只有不 断的探索和研究，才能更好的完成教学任务，