人教版语文三年级下册《爬天都峰》说课教案2套.docVIP

人教版语文三年级下册《爬天都峰》说课教案2套 人教版语文三年级下册《爬天都峰》说课教案2套 PAGE / NUMPAGES 人教版语文三年级下册《爬天都峰》说课教案2套 《爬天都峰》教课方案 一、介绍媒体 今日我为大家讲课的内容是人教版小学语文第五册第 6 课《爬天都峰》，文章是按事情发展的次序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事； 接着环绕着爬天都峰，按事情发展次序讲了三层意思： 第一层是作者站在天都峰脚下看到的情形。讲了两点：一是山岳的“高”，二是山岳的“陡”。第二层讲爬天都峰前的状况。先讲“我”担忧可否爬上，接 着讲“我”和老爷爷相互鼓舞下一同爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一同爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰以后的状况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相纪念，接着“我们”相互致谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。 针对课文的内容， 我利用 frontpage 软件制作了一个有关课件， 第一展此刻大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们能够看到天都峰的文字介绍。进入“学习要点”，我们看到了 ，图片赏识”学生 能够看到 点击“电影赏识”出色的短篇展此刻眼前。 “议论沟通”中， 学生能够粘贴 最后一张是我运用网络上现成的资源作的连结。比如 。 二、教法运用 教课中充足借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象，让学生睁开想象，进行形象思想训 练。从图中理解，读中理解、领会；教师经过 教、扶、放 让学生从学会到会学；让多媒体协助教课，以 情形教课法 激发兴趣，使其乐学，进而提升讲堂教课成效。 二、教课环节 拿到教材后，我认真地阅读了教材的内容，确立以下的教课目的： 认知目标： 1、理解词语以及文中的长句。 2．抓住要点词语，领会人物思想感情。 能力目标： 1、培育学生正确、流畅有感情的朗诵课文，要点读好对话，读出人物语气和感情。 2、能够经过网络采集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。 感情目标： 1、教育学生学会从他人的身上吸取力量。 2、培育学生从小就不怕困难、奋斗向上的风格。 教课重难点：领会句子的含义，能从他人身上吸取力量。 我是如何把教课目的与制作的网页联合在一同的呢？我把这堂课分红分红三个环节： （一）、图片赏识，剖析题眼 课一开始，我就指引学生观看天都峰的介绍，而后让他们沟通，谈谈：你采集到什么资料？引出天都峰的高和陡。 而后经过比较“登山“与“登山”， 让他们领会到“登山”说明是要手脚并用的。 这为后边的领会思想起到了铺垫的作用。 （二）、说演联合，培育能力。 课文的剖析，我主要抓住了课文中的一句话，睁开教课。第一，我向学生供应了理解这句话的 方法， 学生可依据这三步来学习， 学生可定会问“吸取”是什么意思？于是我指引他们利 用”金山词霸‘来理解。 联系上下文照有关的句子，我为学生供应了 BBS的沟通平台， 学生可 以把找到的句子，复制粘贴下来。经过通告板，学生之间能够阅读到自己的、他人的，教师也 能够轻松地掌握每个学生的反应状况， 便于加以指导。学生还能够经过阅读，把自己介绍给同学，大家一同来评一评、议一议，这样，沟通面大大地扩大了。便于学生理解内容，我还供应 了一个短篇，学生再次感觉到天都峰的“高”和“陡”。图片赏识中， 鲫鱼背的照片解决了一 个难点内容。学生还能够经过 （三）、拓展阅读，培育能力 在理解了要点内容此后， 我让学生发挥想象，把老爷爷和小女孩的对话演一演，再次领会到他们身上战胜困难的精神。而且，让他们采集黄山的图片。拓宽知识面。 。 设计理念： 1、现代技术为学生供应了丰富的学习信息，生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教课中 的难点，我个人以为，为学生供应丰富多彩的学习资源与创建空间，未必需花好多时间来精心 制作网页，在有限的时间内，我们能够直接把现成的资料做成连结。让后运用到讲堂上，例 如 我都采纳了这个方法。 面对学生的有些发问， 我指引他们运用“金山词霸”软件自己解决问题。比如： 2、小学语文课是一门基础课。在古诗的教课中，词句的理解，基础知识的训练诚然重要，但最后仍是要归宿到能力的培育上。 这样的方法，为学生学习古诗供应了一把钥匙。由于叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说了然培育能力的重要性。关于古诗教课来说，它也是十分重要的。 3、利用多媒体的优势，创建一种学生喜闻乐道，生动开朗的教课气氛、学习情境，充足调换 学生的非智力要素， 使其主体作用获得更好的发挥。 利用互联网学习能够充足激活学生主动学习的状态，多媒体的最大特色是生动性、 形象性和直观性， 而小学生的思想又以形象思想为主，难于理解的抽