浅析生活化教育在地理优质教育中实践.pdfVIP

浅谈生活化教育在地理优质教育中的实践 浙江诸暨牌头中学 边碗红 电话： 内容摘要： 地理素养教育是优质教育的综合体现，生活化教育是全面提高地 理素养的良好途径。因此教师要在课堂内努力培养学生观察生活、体验生活的意 识，用地理的原理来解释这些生活现象，逐渐提升他们的地理素养。许多学生学 习地理习惯差，缺乏兴趣，地理素养不高，究其根本原因在于我们的地理教育只 盯在课本上，脱离了生活的大课堂，致使地理教学成了无源之水、无本之木，凝 固了地理课堂的教学结构、教学方式、教学内容，地理教学因此失去了新鲜的活 力。我国古代思想家教育家孔子就说过：“不观于高崖 , 何以知颠坠之患 ; 不观于 海上 , 何以知风波之患”。教学要通过生活实践才能显示力量。学习地理的目的， 就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活 实践中去感知，学会从生活实践中解决实际问题。 关键词：生活化 地理 优质教育 展现优质课堂是素质教育制度推行下， 教师们应该积极追求的目标， 只是大 部分教师都没有找到比较合适的转换窗口和改变自己教育风格的良好途径， 也没 有大胆的冲破自己的教育围墙的决心， 艰难地徘徊在固有的教育阵地上。 这样教 师就很难有一番作为， 也不能引导我们的学生学以致用。 生活化地理教学， 源于 生活，反映生活，服务于生活，目标就是“培养地理上见多识广的人”，体现以 学生发展为本 , 加强地理能力的培养。生活有多大，地球就有多大。我们不能把 学生圈死在仅有的课本内容上， 而应该积极带领学生步入生活， 来丰富课堂， 使 得地理课堂教学充满生机和活力，为学生架起 地理知识“ ”与 生活实践“ ”之间的桥 梁。它符合中学生的学习接受能力，使课堂教学氛围和谐、自然，能充分调动学 生学习的积极性， 有利于培养学生的创新能力， 使素质得到全面发展， 做到在生 活中他们是个地理专家， 在课堂上他们是来自自然的小当家， 充分展现地理课的 优质教育。 一、生活化地理优质教育素材的重要来源。 地理教材资源毕竟有限，学生们在教材中看到的都是统一的、单板的内容， 而学生的生活经历大有差异，长期地这种“以本为本”的教授方式，也会在一定 程度上框死地理知识在生活中的应用。 因此收集生活化素材， 为地理优质课堂服 务，是做好优质教育的第一步。所以我们要做个生活的有心人，注重观察，注重 整理， 向生活索取更多的优秀地理教学资源， 让它从生活走向课堂， 活跃学生的 思维，激活知识的应用。主要的生活素材渠道可以分为以下三种： 1、来源于大生活。 大生活指的是个人可能无法经历， 它来自遥远的国度或者遥远的时间， 但是 它具有典型意义和强烈的影响力， 我们可以通过新闻媒体、 网络来收集， 由于它 的权威性，可以极大的激发学生学习地理的兴趣。 例如，中央台的专题纪录片《大国崛起》讲述了世界上一些大国比如英国、 德国、法国、美国的发展史，让人们从更大尺度、更大背景去观察一个国家的兴 衰，尤其是具有一定地理素养的时代人物， 对这个时代产生的重要价值， 很好的 阐释了作为一个普通人和一位领袖人物应该具备的基本地理素养， 从地理的角度 扩大了人们的视野， 振奋了人们的精神。 看了这部片子， 学生就会总结为什么要 学好地理