部编版初中语文八年级下册11 核舟记 课件.pptxVIP

11* 核舟记;;疏通文意，把握文章内容；积累重点文言词语。（重点） 学习本文按空间顺序介绍事物的方法，品味本文简洁、周密、生动的语言。（难点） 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发对传统优秀文化的兴趣。（重点）;新课导入;新课导入;走近作者;背景资料;字词梳理;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;整体感知;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;;核舟的设计是如何体现雕刻家的艺术构想的?; (2)以“峨冠而多髯”表现主角苏东坡。苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》中都没有指明同游者，雕刻家以自己的想象，艺术地在作品中加上了苏轼的好友佛印和黄鲁直，并以苏轼居中，鲁直、佛印分居左右，再以“苏、黄共阅一手卷”表现二人的闲适心情，以佛印的洒脱神态作为衬托，又将三人置于船头的显著位置，就突出了雕刻作品的主体部分。 (3)游览的地点是在赤鼻矶，雕刻家巧妙地在船舱左右的小窗上刻上《赤壁赋》《后赤壁赋》中的文句“清风徐来，水波不兴”和“山高月小，水落石出”，是大胆的艺术创造，更好地体现了作品“大苏泛赤壁”的主题。; (4)精心设计“舟尾横卧一楫”的细节，两个舟子都很悠闲，跟苏轼《后赤壁赋》里“放乎中流，听其所止而休焉”的意境暗暗相合，给观赏者带来江上泛舟的实感。 (5)佛印“矫首昂视”，使人感到他似乎在望着天空和两岸的山色；一舟子“右手攀右趾，若啸呼状”，使人感到江上确有徐徐吹来的“清风”，这就把“核舟”以外的广大艺术空间展示了出来。; 本文通过对核舟的细致描述，显示了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺，表现出我国古代工艺美术的卓越成就，赞扬了我国古代民间艺人的聪明才智。;1.以空间为序，层次井然。 本文以空间为序，先从整体进行介绍，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，一说长度，二说高度，突出核舟的体积之小。然后写局部：先写船舱，再写船头、船尾，反映??刻家的艺术构思，是核舟的主体部分。最后介绍船顶的题名和篆章。详略得当，层次井然。;2.总分结构，前后照应。 本文在说明核舟时采用了“总—分—总”的结构。第一部分，概括介绍，使读者对王叔远雕刻技艺的精巧有一个总的印象。第二部分，先总说一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明：先写船舱，再写船头，接着写船尾，最后写船顶。第三部分是总说，照应开头，但比第一部分更深入，它用一连串的数字做综合统计，给读者留下了更加清晰的印象。三个部分，先总后分，分而后合。结尾以“技亦灵怪矣哉”收束全文，同时照应开头的“奇巧人”。;3.融入丰富的想象。 作者在描写人、物时融入了自己的想象，如写“苏、黄共阅一手卷”，鲁直“如有所语”，这便是作者的想象，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现了出来；对舟子的描写，一个“若啸呼状”，一个“若听茶声然”，也是作者的想象。;4.语言准确，用词精当。 课文第2段只用了71个字就清楚而准确地交代了核舟的形体大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。本文对人物情态的描绘逼真而生动，得益于动词选用精当。如描绘船头三人用“执”“抚”“指”等动词，描绘船尾舟子用“仰”“倚”“攀”等动词，这些富有表现力的词语使得人物形象鲜活生动、呼之欲出。;拓展延伸;课后作业