部编版初中语文八年级下册14 应有格物致知精神 课件.pptxVIP

14 应有格物致知精神;;学习目标;; 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1974年在实验中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名该粒子，因此获1976年诺贝尔物理学奖。 1980年写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》 ; 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。;字词梳理;字词梳理;整体感知;整体感知;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;1.演讲者发表这样的演讲有什么现实意义?;2.本文的中心论点是什么？文中主要列举了哪些事例？这些事例与本文的中心论点有什么关系？;3.结合课文内容，说说作者的写作思路。;本文由古代文化典籍引出论点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的现状，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生培养真正的格物致知精神。;1.思路清晰。 按照“提出问题——分析问题——解决问题(引论——本论——结论)”的结构进行论证。本文开头开门见山地提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学；然后分析问题，指出传统教育的弊端以及具有“格物致知”精神的必要性；最后揭示“格物致知”的真正意义，并表达美好的愿望。;2.举例论证与道理论证有机结合。 本文充分运用了举例论证的方法，如，列举明朝大哲学家王阳明“格”竹子，苦思至头痛而失败的事例，阐述了儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。再如，通过作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究时发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。在说明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点时，作者又引用《大学》中的话进行了道理论证。;3.正面论证和反面论证相结合。 文章先从正面解释格物致知的真正含义，再从反面证明传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这样正反结合对比论证，使人们清醒地认识到什么是格物致知精神。又如，从正面解释什么是真正的实验精神，然后从反面论述缺少实验精神给人们带来的困难，从而说明了真正的科学实验精神在学习和科研中有着多么重要的意义。;拓展延伸;拓展延伸;课后作业