部编版初中语文八年级下册18 在长江源头各拉丹冬 课件.pptxVIP

18 在长江源头各拉丹冬;;学习目标;新课导入;走近作者;背景资料;字词梳理;字词梳理;整体感知;整体感知;1.作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？;2.作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？;1.请简要描述作者在第一天的行程。;2.根据第二部分的内容，完成下面的表格。;3.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？;②作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖” 感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。;4.冰塔林给作者留下了哪些印象？;1.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？;2.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么?;从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。 从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。 此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。;1.这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受?;2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 删去加红的部分，全句的表达效果会有怎样的变化?;3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？;1.文中多次写到作者的身体状况逐渐恶化，随着身体状况的恶化，作者的内心体验发生了怎样的变化？与此同时，她观景时的思绪发生了怎样的变化？;内心体验;2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果?; 这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴。;3.同为游记散文，从写作角度看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同？; 《壶口瀑布》选择最能体现黄河壮美景象的“美点”，进行了集中描绘，并融入了自己的主观感受；本文对各拉丹冬雪山的“形美”着墨不多，写个人的苦难占不少篇幅，更偏向于主观化、印象化地写景物的“神韵”。; 《壶口瀑布》除将自己观景时的体验融入景物描写中外，也用不少的篇幅表达自己的思考；本文很少有直接抒情、议论的句子，甚至直白的表达也很少，作者都是将自己细腻的感受与思考渗透在写景叙事的字里行间。; 梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的思考，深刻而厚重；马丽华的思维方式则偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。; 《壶口瀑布》的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动态，既畅达又经过精心打磨；本文的语言似不刻意经营，又颇为工巧，有着与景物相称的庄严感。;本文是一篇游记。作者按照时间顺序和旅行的进程，记下了在各拉丹冬的见闻和感受，描绘了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了“我”对神圣的长江源头各拉丹冬的敬畏和赞美之情。;1.移步换景，结构严谨。;2.巧用修辞，形象生动。;3.通过议论抒情表达感受,给读者以强烈的共鸣。;课后作业