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浅谈创新思维能力在数学建模 课程中的培养 姓 名：张 敏 学 科：高中数学 工作单位：江苏省太仓高级中学 联系方式： 地 址：江苏省太仓市南园东路 1 号 邮 编 : 215400 2008 年 7 月 浅谈创新思维能力在数学建模课程中的培养 摘 要： 新课标重视对学生创新精神和探究能力的培养，本文阐述了在中学数学 教学中通过构建数学建模意识加强创新思维能力的培养，分别从中学数学教学的 现状、数学建模与数学建模意识、构建数学建模意识的基本途径、数学建模意识 与培养学生创造性思维过程有机结合等方面进行了论述。 关键词： 数学建模 数学建模意识 创新思维 一、问题的提出 随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教 师面临的重要课题。在新课程改革理念指导下，以新课程标准为导向，将科学探 创新作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使获得数学知识和 技能的过程也成为理解数学，进行科学探究、联系社会生活实际的过程。由此强 调理解知识的本质 , 提高学生的科学素养。 然而总有较多学生进入高中之后， 不能 适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距，成绩显下降趋势。究其原 因：由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响，在教学过程中注重了知识的传 授，而忽视了思维品质的培养。 应该说，我们的中学数学教学是一种 “目标教学”。 我们的教学方式的确是提高了学生的应试 “能力”，但是学生一旦碰到陌生的题型 或者联系实际的问题却又不会用数学的方法去解决它。由此看来，中学数学教学 中培养学生创新思维能力刻不容缓。 加强中学数学建模教学正是在这种教学现状下提出来的。 “无论从教育、科学 的观点来看，还是从社会和文化的观点来看，这些方面（数学应用、模型和建模） 都已被广泛地认为是决定性的、重要的。 ” 我国普通高中新的数学教学大纲中也 明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力” ，要求“增强用数学的意识，能 初步运用数学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，然后运 用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。 ”这些要 求不仅符合数学本身发展的需要，也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不 仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数 学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质， 1 造就一代具有探索新知识，新方法的创造性思维能力的新人。 二、数学建模与数学建模意识 著名数学家怀特海曾说： “数学就是对于模式的研究”。 所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了一个特定的目 的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具得到 的一个数学结构。数学结构可以是数学公式、算法、表格、图示等。数学中的许 多基本概念，大都是以各自相应的现实原型作为背景加以抽象出来的。而数学建 模系列活动恰是数学教育改革的产物，它既提供了一些新的教学内容，又构成了 一个新的教学环节。它强调让学生通过解决实际问题来学习数学或“用”数学， 注重学生在教学过程中的主观能动性与共同参与意识的培养， 让学生动手动脑 “做 数学”。而通过对实际问题数学化、构建模型、求解检验使问题获得解决的方法称 之为数学模型方法。具体地讲，数学模型方法的操作程序大致上为：