浅析新课标下初中物理学习评价.pdfVIP

更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈新课标下的初中物理学习评价 邯郸市第六中学 王伟 教学评价是新课程改革的关键，它倡导“立足过程、促进发展”的教学评 价思想，是体现评价体系、评价方法与手段以及评价实施过程的根本性变革， 新课程评价突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价、改革纸笔测验、采 用更科学的结果报告方式等。本文就如何在新课标下开展物理学习评价，谈自 己一些浅显的认识。 一、 教师应改变思想观念 建立物理学习评价体系 1. 重新认识培养目标 物理课程目标明确提出了义务教育阶段的物理课程，不仅要让学生掌握作 为现代公民所必备物理基础知识和基本技能力，而且要培养学生的科学探究能 力，情感、态度和价值观，使学生具有作为一个公民所必须具有的物理科学素 养，这些都是物理学习评价的基础。 2. 正确评价每一个学生，关注学生的个体差异 每个学生的生存环境各不相同，素质有一定差异，有自己的爱好、长处与不 足。学习上的差异，既有智力上的差异，更有生理特点，心理特征，兴趣爱好 等各方面的不同特点。每一个学生的发展速度与发展轨迹与他人有一定差别， 正确地判定学生的特点及其发展潜力，尽可能为每一个学生提供展现自我的平 台。 3. 改变对评价主体的认识，注重学生本人在物理学习评价中的主体作用 发展性物理学习评价的根本目的在于促进学生的发展，促进学生潜能、个 性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此，要让 学生更多地了解评价内容和评价标准，在评价资料的收集中发挥更积极的作用， 更多资料请访问：豆丁 教育百科 从而获得成功的情感体验。这种美好的感情将使他们发现自己的价值，激发学 习的主动性，增强信心，弥补不足，并促使他们形成自我检查的良好习惯，进 而克服物理学习过程中可能出现的障碍，提高分析问题、解决问题的能力。 二、物理学习评价方法 发展性物理学习评价以促进学生发展，提高物理教学质量为目的，它强调 评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域，行为领域，情感领域） 采用不同方法对学生进行评价，此外知识与技能、过程和方法、情感态度与价 值观的三维课程目标，要求我们既要评价学生物理知识的掌握情况，更应重视 对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。这就要求改变将纸笔 测验作为唯一或主要的评价手段的情况，运用多种评价方法对学生进行评价， 除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、小论文、成长档案袋评价和活 动表现性评价等。在这里只列举两种评价。 1. 书面测验法 书面测验即我们常说的书面考试，笔试，是教学中常用的物理学习评价形 式。测试的范围可分为课堂测试，单元测试，期中测试，期末测试等；根据考 试中是否允许被试者查阅资料，又可分为开卷考试和闭卷考试，其中闭卷考试 又是教学中常用的方法。 当前的书面测验法应注重设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情 境，在解决实际问题中评价学生的能力。在纸笔测试中注重加大与社会和生活 实际的联系，加大问题情境的真实性，加大开放性，加大选择性，加大探究性。 既要立足基础又要体现时代气息体现，习题要有开放性，融入科学探究。 2．活动表现评价 在新课程教学中，活动的形式多种多样，讨论、辩论、角色扮演、实验探 更多资料请访问：豆丁 教育百科 究、社区调查等都是有效的活动方式，问题解决往往是围绕一个明确的课题展 开的，其活动的形式是多样的、综合的，在某一阶段对某种活动应有所侧重。 物理问题涉及到的因素较多，解决问题的过程也往往比较复杂，仅通过认知测 验是难以反映学生丰富的探究经历的，因此用活动表现评价考察问题的速度、 质量（灵活性、准确性等）而展开，同时考察学生的参与意识、合作精神、学 习态度、操作技能、探究能力、分析问题的思路以及表达交流的技能等。 学习评价表 案例：在学完铅笔芯电阻的大小 物 理 问 题 的 5 4 3 2 1 与长度有关后，我提出了一个新 解 决 态 度 倾 向 参 与 问题 的课题：铅笔芯的电阻大小还会 解 决 的