部编版四年级语文下册-四下语文《12.在天晴了的时候-》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docVIP

在天晴了的时候 教学目标：1、知识技能： (1)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(2)、通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认生字，会写生字，查阅字典、联系上下文理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾等词语的意思。自主积累词语。 2、过程方法：多种形式的朗读来理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱书写自然地情怀。并由读到写，学会写一种景物。 3、情感态度价值观：激发学生热爱自然、亲近自然地情感。 教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点：通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱书写自然地情怀。并由读到写，学会写一种景物。 教学方法:朗读感悟法、想象诵读法 学习方法：自主朗读、感受体味 教学时间：2课时 教具准备：多媒体课件及相关资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课1.师:同学们，老师想知道你们在天晴了的时候最想做的事情是什么? 2、生答。 3、唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗。 4.介绍作者：教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？生简单谈谈对他的了解。教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。 5、今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。 6、读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 润过 凉爽 温柔 炫耀 尘垢 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、生字教学 1、小组说说自己记忆生字的好方法。 2、找找容易写错的字。 3、组词大比拼。 4、师重点指导易写错的字的书写。 5、书写训练 12.在天晴了的时候 教材分析 《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。 此诗写于抗日战争即将胜利时期，作者用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。 学情分析 四年级学生已经接触过不少现代诗，对于其基本格式和特点已有了解，通过学习该借景抒情的诗歌，让学生体会字里行间那深刻、独特的感受。 教学目标 有感情地朗读并背诵课文。 引导学生通过自学试着解决不理解的词句并和同学交流。 通过学习课文激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，学习用诗的形式写一种景物。 教学重点 有感情地朗读课文，试着自学理解词句，体会情感。 教学难点 学习用诗的形式写一种景物。 课时安排 一课时 教学准备 课件 教学设计 一、激发兴趣，谈话导入 出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。【出示课件】 师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 下面我们一起来欣赏诗歌《在天晴了的时候》，看看诗中是怎么写的吧。 二、新授 （一）初读，解决字词　　 1.学生自读课文，遇到不认识的生字通过查字典或工具书解决。【出示课件】 看课文，听朗读，正读音。 解释词语，出示课件 润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢。 阴霾：霾的通称，课文中比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 （二）介绍作者 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 此诗写于抗日战争即将胜利时期，作者心情是激动的，是美好的。请你带着这份心情再读一遍课文吧！ （三）深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？（小路、小草、小白菊、凤蝶……） 2.师：通过