部编版四年级语文下册-四下语文《12.在天晴了的时候-》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 在天晴了的时候 【教学目标】 1．认识“炫、怯”等7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。 4．用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 【教学重难点】 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点： 理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。 二、初读课文，感知大意 1．生自由读课文，读准字音，读通课文。 会认的字：炫 垢 怯 曝 赤 涉 晕 2．指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。 3．小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？ 4．交流、梳理信息。教师小结。（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云……） 三、精读，想象画面 1．指名读第1小节。思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？ 引导思考： （凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草 （绽放）的小白菊 （自由自在）的凤蝶儿 2．学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。 3．师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？ 学生齐读第3小节，画出景物交流。（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。） 4．师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，学生合作读、齐读。） 理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。（使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。） 抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐和惬意。 5．总结全诗，体会感情。 四、升华感悟 1．学生交流读后感受。 2．学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 【课文小结】 诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。 【板书设计】 雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿 在天晴了的时候 号召行动：赤脚 携手 踏泥 涉溪 远处景色：新阳、溪水、云 【教学反思】 本课的教学设计主要在于让学生由诗句想象画面，描述景象，感受美丽。教学伊始，我首先让学生建立整体印象：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？再以一、三小节为重点分析，想象画面，描述景象。在充分入情入境感受了雨后的美丽后，理解第二小节及诗人的感情就水到渠成了。 通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 学科 语文 年级/册 四年级（下） 教材版本 统编版 课题名称 第三单元12《在天晴了的时候》 难点名称 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情 难点分析 从知识角度分析为什么难 全诗结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，整首诗体现了真实与想象的融合，用拟人手法、生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象，但仅凭文字让学生领悟大自然的魅力，具有一定难度。 从学生角度分析为什么难 四年级的学生已经有一定的自我感悟能力，但是还不能够透过文字感悟诗歌背后蕴含的情感，仅凭文字对诗歌所描绘的自然风光难以深刻感受。 难点教学方法 情境教学法：利用多媒体课件教学，播放诗歌相关图片，让学生在直观的图像帮助下，更加深入理解诗歌，体会情感。 想象感悟法：给予学生充分的想象空间，让学生在想象中感悟自然美。 朗读品悟法：多种形式朗读诗歌，让学生在读中受到情感熏陶，把自己对诗歌的理解和体会通过朗读表达出来，并激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学环节 教学过程 导入 同学们，下雨放晴过后，你们出门都看到了什么？听到了什么？ 现在让我们一起去感受一下雨过天晴之后的大自然！ 知识讲解 （难点突破） 自由朗读诗歌第一小节，边读边画出重点词句。 一边读一边思考：第一小节中诗人在初晴的小径上看到了什么？用横线把景物名称画出来。（并想象当时的景象） 指名反馈：雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿。 3.互相说说自己的所见所感。 4.品读欣赏，想象画面 在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子