部编版四年级语文下册四下语文《3.三月桃花水-》优秀教学设计精选合集-微课教案.docVIP

三月桃花水教学设计 教学过程 一、设境激趣,触发情感。 1.教师谈话导入:同学们,昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。 板书课题：三月桃花水 2.指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。 3.练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么） 三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。 4.播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？ （ 陶醉，很美……） 师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！ 二、初读课文，自学生字词，整体感悟。 1.师:昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。 (指名朗读，相机评价。) 2.检查生字词。 映照 绚丽 流淌 樱花 回旋 竖琴 波纹 轻柔 琴弦 应和 纤细 催促 开犁 披上 袅袅 沉醉 鞠一捧 1）自读词语。 2 ）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。 3.默读课文。 师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文： 要求：1.用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注 （学生带着问题默读课文） 师：ppt出示 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天 ？ 师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句 这个句子用到了什么修辞手法呢？ 比喻 把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛” ，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。 （师指导学生做批注比喻） 课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。 （生浏览找出相应段落自由朗读） 3.交流汇报。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。 （师：把3/4自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。） 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天 ？ 对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。 （师：把5/6自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。） 3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？ 指名交流 师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。 4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？ 指名交流——河流醒来的样子。 师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。 我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总-分-总。 同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？ 学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子;配乐朗读 …… 老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。 三、潜心品读,感悟美。 1.师:请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。 [让学生带着问题去读课文,引导学生在诵读中,感受清新活泼的文字,从而得到美的体验。] （一）品味声音 2.学生交流汇报。 生:我听到了有节奏的鼓点; 生:我听到了纤细的低语; 生:我听到了忽大忽小的水波声; 生：水波声 师:这么多的声音交织在一起真好听,看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来