“一分为二”的开学第一课 .docVIP

“一分为二”的开学第一课 多年来坚持一种习惯，每学期都要自己增设一节“开学绪论课”，为的是让学生明确学期的基本学习任务、大体的教学进度计划、为完成任务必须的学习基本要求等。 鉴于初一新生的情况特殊，这节“开学第一课”更须实行精心设计。 初一新生跨入初中，新学习环境，新理解的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受，使他们对初中生活充满好奇和憧憬。 初一学生的知识经验还存有局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节水平也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气。 针对初一新生对历史、对教师的强烈好奇心，第一课就是培养学生学习历史兴趣的良好开端；又因为新生很容易在学习体验上过于情绪化，以鼓励学生和让学生获取历史学习的成功感受，所以我把这“开学第一课”“一分为二”： 学习习惯从沟通开始： 当我们在初一新生瞪大双眼、翘首企盼中走进教室，这时几件要做的事是： 眼观六路2分钟： 看学生身体坐姿是否规范、眼神中学习欲望是否强烈，课桌上是否做了适当的课前准备，观察学生经过小学后应该具有的学习习惯。 七嘴八舌15分钟： 自我介绍几句话即可，我们不可能因为长篇大论就让学生完全的接受一位新教师，在今后的教学中用人格和学识的美丽打动今天的学生才是赢得学生的根本途径。 今天的