初中化学_氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《氧气的实验室制法》教学设计 备课教师 崔 艳 工作单位 备课章节及标题 第四单元 我们周围的空气 第二节 氧气（第一课时） 氧气的实验室制法 学习目标 1.初步学会实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 2.认识催化剂在化学反应中的作用。 3.通过实验室制取氧气的探究，理解实验室制取气体的思路和方法,提高问题解决能力。 重、难点 重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 难点：分析总结实验室制取气体的一般思路和方法。 教法、学法 教学方法： 小组合作探究法 学法： 合作探究 教具准备 多媒体、教学课件、微视频、实验仪器 教学过程： 一、复习引入 氧气是我们不可缺少的气体，我们已学过哪些制取氧气的方法？这些方法适合实验室制取氧气吗？ 二、明确目标 1.初步学会实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。 2.认识催化剂在化学反应中的作用。 3.通过实验室制取氧气的探究，理解实验室制取气体的思路和方法,提高问题解决能力。 三、探究过程 师：这是我们初次学习实验室制取气体。实验室制取气体一般要考虑以下几个问题：反应原理是什么？反应要在什么制取装置中进行？要经过哪几个实验步骤？下面我们就围绕这几个问题开始我们的探究之旅。实验室要制取氧气，首先要确定哪些物质能产生氧气？反应原理是什么？ 探究第一站：确定反应原理 请同学们观看屏幕，思考这个问题：下列哪些物质可能产生氧气？你的判断依据是什么？ 生：1、3、4、5可能产生氧气。都含有氧元素。 师：二氧化碳不能直接产生氧气，下面我们看另三种物质产生氧气的反应。（投影：三种物质分解的幻灯片）观看投影，交流讨论：选用哪个化学反应制取氧气最好？为什么？ 生：小组交流讨论，小组汇报。（原料易得；实验常温下进行、节能、操作简便、安全；环保等；） 师：根据同学们的答案，我们梳理一下，可从三个角度总结选择的依据： 【小结】反应原理的确定依据：反应物角度：原料易得、价廉；反应条件角度：反应条件低、容易控制；操作简便安全;节约能源；生成物角度：生成物无污染；生成物易于分离；物质的转化率高等； 师：过氧化氢制取氧气有这么多优点，我们就选取它来制取。（板书：过氧化氢制取氧气的文字表达式。） 实验：我们先来体验一下用过氧化氢来制取氧气。取两只试管，加入过氧化氢，（观察颜色、状态）将带火星的木条伸入试管口，观察现象。向一只中加入二氧化锰，将带火星的木条伸入试管口，观察现象。 提问：二氧化锰起了什么作用？（观看幻灯片）我们把这样的物质称为催化剂。 生：自主学习：阅读课本86页左下角“催化剂”的定义，并用几个词来概括其定义。 投影：催化剂：一变：改变反应速率；二不变：本身质量不变、化学性质不变。 问：关于催化剂，你还有什么疑惑？引出两个小问题。（投影：减慢反应的实例） 师：我们可根据需要，在化学反应中加入催化剂，加快或减慢反应速率，控制化学反应向有利的方向发展。催化剂作为反应条件，应写在“箭头”上方。 探究第二站：确定制取装置 师：反应原理确定了，就要考虑用什么仪器、组装什么样的装置来生成氧气？（投影：投出几套发生装置）小组讨论：你们组会选用哪套装置？并说明理由。 生：选择B。并说出理由。 题问：C装置适合哪类反应制取气体？ 师：过氧化氢与二氧化锰常温下的反应是固体与液体常温下的反应。我们把固体与液体作用，常温下进行的反应称为“固液常温型”反应，这类反应制取气体一般选择B装置为发生装置，这套装置由分液漏斗、锥形瓶、双孔橡皮塞组成；加热高锰酸钾这类反应属于“固液加热型”反应，这类反应制取气体一般选择C装置为发生装置，这套装置由酒精灯、试管、单孔橡皮塞、铁架台组装而成。可见，确定气体 【小结】发生装置的依据是：反应物的状态和反应条件。 师：确定了气体的发生装置，我们可把药品放入发生装置中进行反应了。生成的气体怎样收集？下面我们共同解决这个问题：确定气体的收集装置。（投影幻灯片）思考：可选用哪几套装置收集氧气？选择的依据是什么？哪种方法收集更纯净？向下排空气法适合收集哪类气体？ 生：用排水法和向上排空气法。并说明理由。 师：根据同学们的答案， 【小结】确定气体收集装置的依据是：气体的密度和水溶性（气体是否溶于水）。 师：我们把选择出的发生装置和收集装置用导管连接起来，就是实验室制取氧气的制取装置了。 探究第三站：确定实验步骤 应该怎样操作制取？观看微视频，小组合作交流：实验室制取氧气要经过哪几个步骤？共同。 师：总结出实验步骤，操作一次，学生注意观察，共同总结注意事项。（投影：步骤和注意事项） 师：明确了实验步骤，同学们是不是很急切的尝试制取一瓶氧气呢？组长分好工，合作制取一瓶氧气。 师：制取的这瓶气体是否是氧气？请同学们验证一下自己的劳动成果。怎样验证？若用向上排空气法收集氧气，该怎样验满