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语文教学大纲要求文档 语文教学大纲要求文档 PAGE / NUMPAGES 语文教学大纲要求文档 一、考试要求 语文教课研究是汉语言文学教育专业（本科）必修课程之一。本课程是一门综合性、动向性、应用性较强的课程。要求应试者经过本课程的学习，掌握中学语文教课的基础知识、基本理论，提升语文教课的基本技术，形成初步的教课研究能力，促使教课整体素质的提升。学习本课程，要着重理论联系本质，特别是要联合语文新课程的实践，推动课程改革，努力把新课程的理念转变为教课行为，努力提升实行新课程的能力和教课水平。 本课程与专科段所学的教材教法课程既相互连接，又在其基础上有所延长，在要求上有所提升。 本课程的考试在能级要求上分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。 1、识记：主要查核应试者对重要的名词术语、时间、人名、著作、事件、法例等基本看法、基础知识的认识、辨别、记忆的能力。主要以 “填空、选择、名词解说 ”等题型表现。 2、理解：主要查核应试者对基本理论掌握、意会的能力。依不一样的要求分为三种种类： (1)能归纳重点或鉴别正误，不睁开论述（ C）； (2)能作简要的阐释、剖析 （ B）； (3)能作综合性剖析或论述 （ A）。 此中 (1)(2) 主要以 “判断 ”“简答 ”“剖析 ”题型表现，（ 3）主要以 “论述 ”题型表现。 3、应用：主要查核应试者联合教课实践， 运用教课的基本理论剖析问题、 解决问题的能力， 包含事例剖析、 问题解决议略、简要的方案设计等。主要以 “综述 ”“应用 ”或 “事例剖析 ”等题型表现。 以上三个能级的要求将在考试内容中注明，此中 “理解 ”部分只以字母代码标明。应试者在学习本课程时，应依据考纲领求，掌握教材的整体构造，既要突出重点，又兼备全面，还要把语文课程标准（义务教育阶 段与一般高中阶段）的学习与教材的学习联合起来，深入理解和掌握新课程的理念和重点 ,努力做到交融贯 通,学致使用。二、考试内容 第一编 语文教育发展论 导言 研究语文学科教育史所拥有的三方面价值（B ） 第一章 古代语文教育 第一节 古代语文教育概括 1、言文教育（识记） 2、古文教育（识记） 3、六艺（识记） 4、古代语文教育的基本特色（ B） 第二节 古代语文教育的内容 1、古代语文教育读本的类型和编写特色（ B ） 2、三百千（识记） 3、四书五经（识记） 4、简述古代各历史期间思想文化的发展对语文教育的影响（ B ） 第三节 古代语文教育的方法 1、古代语文教育的主要学法与教法（ A ） 第四节 对古代语文教育遗产的研究与认识 1、张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及缺点所作的归纳和总结（ A ） 2、概括古代语文教育存在的几个偏向性问题（ B ） 3、研究和认识古代语文教育传统应采纳的科学态度和方法（ A ） 第二章 现代语文教育 第一节 现代语文教育概括 1、现代语文教育的发端时间及其标记（识记） 2、《奏定学堂章程》和 “癸卯学制 ”（识记） 3、自分科教课此后，语文学科名称的演变（识记） 4、语文学科名称由 “国语 ”、 “国文 ”一致更名为 “语文 ”，其内涵和性质发生的变化。 （B ） 5、现代语文教育发展进度的阶段区分及各阶段的主要特色（ C） 6、现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特色与意义。 （ B） 第二节 语文教课方法的改革与实验 1、自动主义程序教课法（识记） 2、 “因文而异 ”教课模式对教材的分类和所采纳教课方法以及启迪意义（ B ） 3、黎锦熙的 “三段六步 ”教课程序及特色（ B ） 4、设计教课法（识记） 5、设计教课法的理论依照与教课基本模式（ B ） 6、对设计教课法的评论（ A） 7、道尔顿制教课实验（识记） 8、对道尔顿制实验的评论（ B） 9、联合语文教课改革的实践，从以上三次影响较大的教课方法改革与实验中选择其一，论述个人的认识。 A ） 第三章 今世语文教育 第一节 今世语文教育概括 1、今世语文教育发展过程中的起落及其原由（ C） 2、对今世语文教育发展的基本认识（ A ） 第二节 新中国语文教育的重要改革 1、建国早期实行凯洛夫教课 “五环节 ”的利害（ B ） 2、红领巾教课法（识记） 3、推行 “红领巾教课法 ”的意义（ B ） 4、进行汉语、文学分科教课试验的因由和目的（ C） 5、汉语、文学分科教课试验的成绩和问题（ B ） 6、 60年月语文教课纲领的特色（ C） 7、 60年月早期的教课改革与试验（ B） 第三节 新期间语文教育的更新发展 1、语文教育性质观、主体观、方法观的更新（ A ） 2、语文教课科学化研究： 教课内容的序列化、 教课过程的程序化、 教课目的的系统化、 语文考试的标准化。 C） 3、语文教育改革的多元化研究：发