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语文大阅读活动方案 语文大阅读活动方案 PAGE / NUMPAGES 语文大阅读活动方案 语文大阅读活动方案 南孙庄中学语文组 一、大阅读活动的背景与界定： 实行新课程和推动素质教育以来，新的教课理念正在逐渐影响着我们的讲堂教课，讲堂教课构造和教课方式发生了很大的变化。可是，学生阅读量少仍 然是困扰语文教课以致整个学校教育的一个 “瓶颈 ”。我们的语文讲堂， 更多地仍是只着重短期效益而忽略学生的长久累积，只着重知识教育而忽略人文精神， 只着重课文的共性剖析，而忽略个性化的阅读指导。这全部造成了讲堂的高耗低效，致使了学生对语文学习的冷淡。教育的所有问题都能够归纳为阅读量，增添学生的感悟和体验。为此我们展开了语文大阅读活动的实验。 所谓“大阅读”是赐教师依靠文本素材的主题，展开课内与课外的语文学习、实践活动。教师依照语文课程的人文性实质，依靠新教材以单元主题编排 的特色，实行 “主题阅读 ”，课内让学生在浓浓的感情中感悟文本主题， 经过前后连结整合主题，多元感悟升华主题；课外经过丰富多彩的语文阅读实践活动延 伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够浸透到学生的人品中去，促进学生生命发展。 语文阅读教课应当是精神享受的过程，也只有这样的过程，才能提高生命的质量，实现生命的价值。大阅读就是指依靠文本的主题展开的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。 １、语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践时机也是无处不在的，我们应当重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文资料，在大批的语文阅读实践中掌握运用语文的规律。 ２、语文学习应充足表现汉语言文学的特色，重视培育优异的语感和整体 掌握的能力。同时着重知识的累积和运用。我们经过 “读”、“诵”、“悟” 等环节，让学生在耳濡目染中接受汉语言文化的浸染熏陶和运用。此中“读” 包含 “博学多才”、“主题阅读”、“任务阅读” ，“诵”包含“ 朗诵”、“背诵”、“齐诵” ，“悟”包含 “念书笔录”、“阅读反省”、“小练笔” 。 ３、生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文资料，多角度、多层面、全方向累积文化知识，并从整体着眼解读文本，从中获取语言和精神的整体提高、丰富人生的修养，为终生发展奠定。 二、为学生阅读打造有益条件和环境： 改革教课，需要发挥智力优势，更需要物质的保障和环境的创建。为知足学生 “读” 的需要，学校图书馆贮备了足量的中外名著、名家作品、列传、故 事等文学读品和各种杂志。语文教师依照阅读计划，指导学生进行 名著阅读 、介绍阅读 和兴趣阅读 。为了达到每天 朗读，学校一致规定每周一升旗前和每节课的课前三分钟为集体朗读时间，朗读内容一致选用儒家经典语录，对学生进 行文学和思想的熏陶。为使学生 “悟” 有实效，学校一致印制阅读手册和个性手册，学生人手一份，每次阅读活动后都留下收获。对此学校推行档案管理。 三、阅读保障与兴趣激励举措： 语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思想的 “化身 ”，拥有“经典 ”性。教师要将生命教育和阅读教课交融一体，在以表现单元主题的文本解读过程中， 要促进读者和作者达到感情的沟通，读者与读者之间达到感情的沟通，在感情沟通中感觉生命，同时耳濡目染地提高阅读能力。充足利用当地教育资源，发挥校本教材研究的优势，将当地的民俗人情、历史典故、传统故事归入学生课外研究学习的范围。 １、语文老师要踊跃进行讲堂教课改革，形成自己的教课风格，第一要改 革备课制度和方法， 研究 “阅读教课 ”备课模式，设计卓有成效的能够发展学生个 性的开放性教课设计，倡议老师进行单元备课，用教案取代教课设计。 ２、配合 “每天朗读 ”，充足发挥学生 “阅读笔录 ”的作用， 按期展开学生语文修养和阅读成就展现活动，对表现突出的优异学生授与 “阅读小才子 ”、“朗读小硕士 ”、“阅诵小博士 ”等称呼。 3、为了促进大阅读活动踊跃有效的展开， 激发学生兴趣，敦促阅读有成就，学校按期展开语文 知识比赛 、朗诵比赛 、演讲比赛 、作文比赛 、故事会等比赛活动，并赐予物质和精神奖赏。 4、学校成立学生 阅读档案 ，教师仔细做好按期评论， 学生做好阶段性总结，重视阅读成就的累积与推行。 语文“大阅读”评论方案 为进一步创造浓重的念书气氛， 培育学生优异的念书习惯， 倡议念书明理、念书求知、念书成才的新民俗，促进学生养成优异的念书习惯，对参加大阅读活动的学生有动向、量化的管理，特制定阅读评论方案。 一、活动的意义及指导原则 读一本好书，就是和一位崇高的人在对话。与经典为友，能够为学生的一世奠定。为此，在学校教育、