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教育学;第一章教育与教育学;■教育 ■学校教育 ■教育学;学校教育的三个构成要素;二、教育及教育学的产生和发展;(二)学校教育的出现 1. 学校教育的岀现 2. 学校教育出现的原因和条件 (1) 历史基础：生产力的发展和奴隶制国家 的形成。 (2) 客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 (3) 重要标志：文字的产生和应用。;二、教育思想的形成与发展※ （-）古代教育思想的产生和教育学萌芽（22） 《论语》、《学记》；《理想国》、《雄辩术原理》。 《说文解字》“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” ??格拉德、柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁。 （二） 近现代教育思想发展和教育学的形成（26-31） “教育学之父”，捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》； “教育上的哥白尼”，18世纪法国自然主义教育家卢梭《爱弥儿》； 德国教育家，赫尔巴特把教育思想和理论提高到学科水平、对教育学 的科学化做出重大贡献，1806年《普通教育学》被认为是教育学作为 一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 （三） 现代社会中教育学的发展 19世纪下半叶，自然科学突破性进展，试验方法，科学教育应运而生。 “实验教育学”，徳国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊； 杜威“实用主义教育学”是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的 基础发展起来的。1899年《学校与社会》，第一次用“传统教育”对 單迩号晴教直舉幣陞彳￡定悻么您目己附塹頁理论称为“现代教育”。 基木观点:教育即笙活;从做中學；儿童中心。;三、教育学的产生与发展;教育学的萌芽阶段： 1、 时间跨度：从奴隶社会到封建社会； 2、 发展的特征： 出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。 教育学还包含在一个庞大的哲学体系中，还没有分化出 来成为一门独立的学科。 3、 岀现了一些教育家和有关教育的著作。 如：《学记》世界上最早的一本教育专著; 《论演说家的教育》古罗马昆体良是西方最早 的教育专著。;独立形态教育学形成的阶段:;教育学发展多样化的阶段:;教育学理论深化的阶段： 1、 时间：20世纪50年代以来 2、 发展的特征： 教育学在理论上有较大的发展和深化。 3、 出现了一些有代表性的教育家及其教育专著。 ■美国心理学家布卢姆《教育目标的分类系统》 ■美国心理学家布鲁纳《教育过程》 __ ■前苏联教育家赞可夫《教学与发展》;第二章人、教育、社会;二、人的发展与社会发展的一致性 （一） 含义（p36） 一致性是指人的发展与社会发展是一致的，二者互为条 件、互为因果、相辅相成、相互决定。人的发展是社 ggM的擦孺糸券展是人发展的结果。人的社会 （二） -致性表现：（p36） 1、 社会发展决定人的发展（社会历史条件是怎样的， 人的发展状态大体就是怎样的） 2、 人的发展也决定社会的发展（人有主观能动性，人 也在啟变环境，社会历史是人发展的结果，随人的发 小结：L的发冒与社会的发展是一种对立统一的关系，二者 是互相制约、互相促进、互相转化、互为因果的辩证 为系。.因虹 厶的发展必您立足社会现实，又应该力 関超越社会现实和自身现卖O;第二节、教育在人的发展中的作用;二、学校教育在人发展中（身心发展）的作 用（p39） （一）影响人的发展的基本因素： 个体的先天性素质；社会环境；个体活动。 1.个体的先天性素质在人的发展中的作用 （遗传素质、遗传差异）（39-40） 2 .社会环境在人的发展中的作用 3.个体活动在人的发展中的作用;补充： 人的身心发展概述 ■人的特点及其对教育的要求;人的身心发展的含义;人的身心发展的动因;心;案例： ■我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开 始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子 的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班 上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格 变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。 我真不知道怎么办，请帮助我。 ■这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？ ■请从教育与人的身心发展关系进行分析。;人的身心发展的典型观点;影响人身心发展的基本因素 遗传素质、环境、学校教育（重点） 一、 遗传素质是物质基础，为身心发展提供可能 二、 环境（物质与精神）起决定作用 三、 学校教育起主导作用（表现及原因）;、遗传素质;例： 1、 方仲永 2、 美国斯坦福大学心理学教授特尔门对 智商在130以上的1528名超 常儿童，进行了历时50年之久（从1921年至 1972年）的追踪观察与系统研究，他们的结 论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年 工作的成就，一个人的成就同智力的高低并 无极大的相关。;材料分析： 国外有人调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其 屮50名男子者是音乐家。有人认为，这是遗传决定的，这种