《原生生物的主要类群》word教案 （公开课获奖）2022年北师大版 (3).docVIP

《原生生物的主要类群》 教学目标： 1、知识目标： 〔1〕让学生知道原生生物与原核生物的主要区别 〔2〕通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解，让学生明确原生生物的根本特征 2、能力目标： 〔1〕通过对水绵和衣藻的采集与观察，提高学生的实验操作能力 〔2〕通过认识原生生物与人类生活的关系，培养学生将所学知识应用于解释和解决实际问题的能力 3、情感、态度价值观 〔1〕通过对原生生物的观察，培养学生从事科学研究所必需的严谨认真的科 学态度和实事求是的科学精神 〔2〕通过对原生生物与人类关系的认识，使学生树立辩证的世界观 重点难点及解决方法： 重点难点：原生生物与原核生物的主要区别 解决方法：利用实验、 图片观察 进行结构上的区分 教学媒体： 1、演示春水的图片 2、演示水绵、 衣藻的图片 3、演示藻类图片 教学过程： 导入〔利用生活中的现象引起兴趣〕 讲述：“西湖春色归，春水绿于染〞，“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝〞春天来了，湖水、江水都泛起绿色。 提问：这是为什么呢？ 答复 讲述：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类开始大量繁殖。这些绿色的笑声物资有的漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。 设问：它们是绿色的就说明它们是植 物么？ 思考 讲述：今天我们就来认识这一类微小的生物——原生生物 原生生物的根本特征 讲述：上节课我们认识了原核生物，与之相对应的具有完整细胞核结构的其他生物我们都称为真核生物。原生生物就是真核生物中最低等结构最简单的一类。原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物。有些显然应属于植物，如衣藻、团藻；有的那么应属于动物，如草履虫、变形虫等。有些看起来还像真菌……但这并不难解释，植物、真菌、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、动物或真菌特征的生物正说明生物在低级阶段是没有去除界限的。 讲述：那现在就让我们来一起认识一下这类生物 实验：对照挂图在显微镜 下观察水绵和衣藻。 提问：水绵和衣藻在结构上有哪些相同点和不同点？ 讲述：共同点：都是由细胞构成的，都包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，细胞中都有叶绿体，都没有根茎和叶。 不同点：衣藻是单细胞的，而水绵是由多细胞组成的；衣藻的叶绿体成杯状 ，而水绵的呈带状。此外衣藻细胞中还有一个红色的眼点，身体 前端还有两根鞭毛。 提问：藻类生活在什么环境中？〔水环境〕 讲述：藻类不同于我们常见的植物，它们没有根茎叶等器官，但具有可以进行光合作用的叶绿体，因而可以独立生存。 讲述：藻类的形态千差万别，小的只有几微米，大的体长可达60多米，如太平洋中的巨藻。他们共 同的特征就是：大局部的种类生活在水中；为单细胞或多细胞生物 ；细胞具有真正的细胞核，属于真核生物 原生生物与人类的关系 提问：原生生物在生物圈中有什么作用？与人类的甚或有什么关系？述：我们说过任何事物都存在它的两面性。原生生物也不例外。藻类与人类的生活有非常密切的关系，既有有益的一面，也有有害的一面。 有益的一面：藻类通过光合作用产生大量的有机物和氧气，供自身和其他生物利用，维持自然界中物质循环和大气平衡；多种藻类可供食用，如海带；多种藻类可供药用，如从小球菌中提取抗菌素等，很多藻类可用于提取工业原料，如从石花菜等海藻中提取琼脂；还有些藻类可用于水质监测和净化。 有害的一面：当水体中养分过多时，藻类会大量繁殖形成赤潮或水华，早体死亡会造成水体严重缺氧，并产生大量毒素，导致水体中动物大量死亡，进而影响到人们的渔业生产。《发酵技术》 一、教学目标 1、知识目标 〔1〕、举例说明发酵技术在生活中的应用。 〔2〕、运用发酵技术制作一种传统食品。 〔3〕、体会生物学知识的应用价值，体验与生物学有关的知识。 2、能力目标 〔1〕、通过品尝酸奶，引出身边的发酵技术。 〔2〕、通过自制酸奶〔或制酱，或酿米酒〕的实践活动，了解微生物发酵技术的一般原理。 〔3〕、通过制用沼气发酵装置，了解科学技术的关系。 〔4〕、通过调查发酵技术产品在生活中的应用的活动，了解发酵技术产品在生活中的应用，体会生物知识的应用价值。 3、情感目标 通过本节的教学，使学生正确认识、体验与生物发酵技术有关的职业。 二、教学重点 1、活动：品尝一杯自制的酸奶。 2、工业化的发酵产品。 三、教学难点 1、 活动：制作沼气发酵装置。 2、 工业化的发酵产品。 3、 活动：调查发酵技术产品在生活中的应用。 四、教学准备 1、 生物技术成果的图片或多媒体课件。 2、 生活中常见的发酵产品：调味品、米酒等。 3、 师生各自制一份酸奶。 4、 学生在家长的指导下自制一份米酒。 5、收集工业化的发酵产品：味精、抗生素、加酶洗衣粉等。课前学生调查家中厨房里的调味品。 五、教学过程 1、教师出示面包、酸奶、醋等准备好的发酵食品，请同学们想