最新人教版四年级数学下册小数的性质教案 (11).pdfVIP

小数的性质 教学内容： (一)知识教学点 1．使学生理解小数的性质。 (二)能力训练点 通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。 (三)德育渗透点 通过小数的性质的探究，激发学生的学习兴趣。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 教学目的： 使学生理解和掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数，加深对小数意义的理 解。 教学过程： 一、复习 1．说出下列各小数中各个数位名称、计数单位和有几个这样的计数单位。 0.6 3.45 0.105 2．填空。 1 分米= （ ）厘米= （ ）毫米 1 元= （ ）角= （ ）分 3 米= （ ）分米＝（ ）厘米 二、新课： 出示画有商品标价的挂图。我们在商店里，常常看到商品的标价。比如这副手套的标价是２. ５元，毛巾的标价是３.00 元等，为什么可以这样写呢？ 1．理解小数的性质。 （1）教学例1。 出示米尺。 问：这段米尺的长度是多少？（1 分米） 1 分米用米作单位是几分之几米？ —米写成小数是多少？（0.1 米） 1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？（10 厘米） 10 厘米用作米作单位是几个几分之几米？ 10 个—米下成小数是多少？（0.10 米） 1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？（10毫米） 10 毫米用作米作单位是几个几分之几米？ 100 个千分之一米写成小数是多少？（0.100 米） 让学生在自己的学生尺上分别指出1 分米、10 厘米、100 毫米。比较它们的长度，你 们能得出什么结论？ 教师板书：1 分米=10 厘米=100 毫米 也就是.0.1 米=0.10 米=0.100 米 请学生观察上面的等式：小数的末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？你能得出什么 结论？ 引导学生讨论后归纳出结论：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 （2）教学例2。教师出示例2。启发提问： 这两个正方形是一样大的。你能说出左图表示的意义吗？右图呢？ 0.30 和0.3 在正方形里所占的面积大小怎样？ 面积相等说明两个小数的大小怎样？ 谁能说说为什么相等？ 板书 0.30=0.3 再让学生观察上面的等式，由左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小有什么变 化？你能得出什么结论？ 引导学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 （3）引导学生归纳概括。 通过对例1、例2 的研究，你能把上面的两个结论用一句话总结出来吗？ 教师在学生回答的基础上板书出小数的性质。并提醒学生：我们在理解小数的性质时， 特别要注意这是在小数的末尾添“0”或去掉“0”，小数中间的“0”是不能去掉的。如：0.205 和0.25，这两个数就不相等。 （4）加深理解。 提问：如果在整数3 的后面添上一个“0”或者在30 的后面添上一个“0”，原数大小 变了吗？发生了什么变化？为什么会发生这种变化？ 2．小数性质的应用。 （1）教学例3 教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把 小数化简。 教师板书例3，然后让学生化简0.70和105.0900，再集体订正。 （2）教学例4。 教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，例如：2.5元可以写成2.50元； 还可以在整数的各位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。例如：3元 可以写成3.00元。 教师出示例4，指名读题。 提问：这道题的要求是什么？ 学生理解题意后，请3位学生板演，做完后再集体校对。 三、巩固练习。 1．做课本 “做一做”。 2．做练习二十一的第1～3题。 四、作业： 练习二十一的第4～6题。