初中语文_音乐巨人贝多芬教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《音乐巨人贝多芬》教学设计 【教学目标】 一、通过朗读整体感知课文。 二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。 三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。 四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。 教学重点 1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。 2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。 教学难点 1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。 2.对文中含义深刻的句子的理解。 教学设想 1.本文是自读课,教学时间安排一课时。 2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。 3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。 4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接从题目切入，将题目《音乐巨人贝多芬》改为《音乐大师贝多芬》怎样，为什么？关键搞清楚“贝多芬是个怎样的人”来判断选用“音乐巨人”还是“音乐大师”形容好，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这一特点的肖像和语言描写并进行分析，写作指导，从而引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育。 教学过程： 猜谜导入 上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（ ） 下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（ ） 整体感知 速读课文————整体把握文意 1.问题：文章记叙了什么内容，请快速跳读课文回答。（生自读课文） （明确：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。） 2.理清“客人”访问贝多芬的全过程，同桌间交流。梳理这一过程写了几件事？ 3.全班交流，理清思路。媒体总结展示 三、研读探讨 思读课文——畅谈阅读感受 师：通过记叙一次简短的访问经过来展现一位音乐巨人谈何容易！下面就让我们随“客人”一道，来认识感受贝多芬这位音乐巨人，并且学习揣摩本文作者写作上的高超技艺。对贝多芬的音乐成就我没有异议，但对本文作者的写作水平我还真有点怀疑，我们现在一般习惯把大艺术家称为什么？ 生答：大师；大家 3.师：“大师”多好听，将本文题目改为“音乐大师贝多芬”怎么样？为什么？ （教师点拨：要比较两个题目的优劣，关键是要搞清贝多芬是个怎样的人？） （方法：生自读课文，圈点勾画出相关语句，在句旁做好评点。然后以小组为单位，共同探讨畅谈感受，然后全班交流。交流阅读心得，表达阅读感受） 学生展示交流结果。 四．精读课文——体会妙处 （1）外貌品读，通过品读，体味人物的个性特征和精神气质。 【外貌品读：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。】 （2）体味外貌与性格关系。 （3）学生谈学到的外貌描写的方法，师生共同总结。 5.补充贝多芬年表，帮助学生认识了解人物精神。 6．总结贝多芬人物形象，从而解答了本文题目用《音乐巨人贝多芬》更好。 （总结：贝多芬是一个惨遭不幸（耳聋，生活窘迫困顿，不为常人理解而孤独），却与命运顽强抗争，将生命的全部热情奉献给了音乐的铮铮铁汉。） 五、名人评语，学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。 1.贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。——丰子恺 （著名文艺大师） 2. 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。?  贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 ————罗曼·罗兰 六、七嘴八舌谈收获。 七、推荐阅读。 阅读课标推荐名著《名人传》中的《贝多芬传》（本学期内完成） 《音乐巨人贝多芬》 【学情分析】 青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂是严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。 《音乐巨人贝多芬》课堂效果分析 1.从整体上看，本节课在教师的引导帮助下，全