初中语文_黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《黄河颂》教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1.征询学生积累的有关黄河的古诗词，初步感知黄河魅力。 2.边出示黄河图片，边感受黄河的雄伟气魄。 3.出示写作背景，激发学生的爱国热情，引出对诗歌的学习。 1. 黄河是咱们中华民族的母亲河，关于黄河，你都积累过哪些诗句？ 2.我们眼前似乎浮现出一条蜿蜒绵长、气势磅礴、惊涛澎湃、勇往直前、永不停息的黄河。 3.了解写作背景，激发学生的爱国热情。 1.展示有关黄河的诗词积累。 2.看图片，感受黄河魅力。 3.齐读写作背景，初步了解作者的写作目的。 1.由学生的阅读积累引入新课，激发学生的学习热情。 2.图片展示，进一步感受黄河的雄壮、磅礴的气势。 3.了解写作背景，帮助学生更好地走进诗歌，了解诗人。 二、朗读诗歌，感受诗人情怀 1.自由朗读诗歌，初步感受诗人情怀。 2.推荐字词，正音。 3.学生展示朗读。 1.自由朗读诗歌，初步感受诗人情怀。 2.推荐字词，正音。 3.学生展示朗读。并评价。 充分地朗读，让学生自由走进诗歌，读出自己的体会。 通过评价，让学生了解自己朗读中存在的问题及优势。 三、再读诗歌，理解内容，体味感情 1.全诗共有两部分组成，分别是？（朗诵词和歌词） 2.朗诵词在诗中有何作用？ 3.再读诗歌，边读边思考：哪些诗句描写了黄河的英雄气魄？哪些诗句直接赞颂了黄河的英雄气魄？ 4.交流，并指导朗读。 （1）描写黄河的诗句，读得高亢、激昂，语速越读越快。“奔、掀、结、劈”“万丈”“九曲”等动词、形容词应重读，读出黄河的气势磅礴、勇往直前。 （2）赞颂黄河的诗句。三个层次，一层比一层高亢、激昂。第一层，应读的舒缓、深沉，读出养育的历史感。第二层，应读得坚定、有力，读出巨人的保卫之功。第三层，应读得铿锵有力，读出激励的坚定与决心。 （3）质疑：对于黄河将继续激励我们中华民族这一小节，有什么疑惑。 读诗歌，先自主思考，再小组合作。理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 抓住关键字词读出自己的理解，然后朗读展示。 通过质疑，进一步理解诗歌内容。 教给学生朗读诗歌的方法：先理解内容，再投入感情，并要注意一定的技巧和方法，如：重音、节奏、轻重缓急等。 培养学生学贵有疑的质疑精神。 四、朗读展示 五、集体合作朗读，进一步激发学生的爱国之情 六、推荐作业 合作展示朗读。 集体合作朗读，在齐读的气势中，深入理解诗歌所表达的感情。 课下搜集有关黄河的诗句和知识，以“我心中的黄河”为题，写一篇随笔。 展示朗读，进一步体会诗人感情。 集体朗读，深入理解诗歌。 学以致用，借助本节课所学方法，进一步体会诗人所要表达的爱国热情。 用多种方式激发学生对诗歌的解读，激发爱国热情。 学情分析 初一学生喜欢朗读，表现欲望也很强烈，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以教师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。初一的学生还喜欢模仿，所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。 初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们交流阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品味的东西很多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。 学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。 效果分析 本课的主要目标一是想通过对诗歌的朗诵，教给学生朗诵的方法，借以指导以后的诗歌朗诵。从学生的课堂表现来看，能初步积累朗诵的方法：先理解诗歌内容，再投入自己的感情，并在此基础上注意重音、节奏、语速的处理。但还不能达到较高的预期目标。应该是教师的指导还没有抓住关键因素，也与学生平日里不爱表现自己有一定关系。还应加强对诗歌朗读的指导与训练。 本课的另一目标是激发学生的爱国热情。学生能初步感受到诗歌字里行间的爱国热情，但效果还不够明显。这应与课堂上老师的引导有关，应时时注意调动学生对爱国情感的引导、提示。 《黄河颂》教学反思 一节课结束，感慨颇多： 本节课的优点 借助多媒体，把黄河的形象直观地展现在学生面前，有助于学生认识黄河，进而更好地理解诗人要表达的爱国情感。 注重了学生的自学与探究。保障了对诗歌的读与悟的时间。对学生的朗读进行了有效的指导。 二、本节课的不足 本课的主要目标一是想通过对诗歌的朗诵，教给学生朗诵的方法，借以指导以后的诗歌朗诵。从学生的课堂表现来看，能初步积累朗诵的方法：先理解诗歌内容，再投入自己的感情，并在此基础上注意重音、节奏、语速的处理。但还不能达到较高的预期目标。应该是教师的