初中语文_从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计 ?一、教学背景 ?这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版《义务教育课程标准实验教科书七年级下册语文》。课文在第一单元，是第一课，精读课文。是为第一课时教学设计。 ?二、教学设计 ?教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。 ?教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。 ?教学过程： ?（一）导语 ?同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？（学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣。） ?今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”，希望每一位学员都能顺利过关！ ?教师板书：百草园导游培训课 ?（二）美点概览 ?虽然，我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。 1.提出初读要求： ?自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”概括百草园的妙处。 2.学生初读课文。 3.学生汇报初读情况。（指名回答） ?在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树…… ?在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事…… ?在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏…… 4.概括百草园的美点。 ?学生回答，引导比较。教师板书：景物美传说美游戏美 ?（三）美点欣赏 ?我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处？让我们亲自去领略吧！ ?1.提出阅读提示。 ?（1）课文第2自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？ ?（2）为什么作者叙述美女蛇的传说？ ?（3）雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的？ ?2.学生细读课文。 ?3.教师引导学生汇报读书心得。（指名回答，组织讨论） ?方法一：打出投影片（两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。 ?方法二：组织学生用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。 ?方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话动词的准确使用。 ?（四）练写“导游词” ?1.组织学生质疑问难，探究重难点内容。 ?2.梳理学生问题，突出以下问题： ?（1）怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？ ?（2）你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？ ?3.组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。 ?引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。 ?引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素质。 ?4.学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。 ?（五）课堂“导游” ?1.组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。 ?2.各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。 ?（六）作业设计 ?请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。 《从百草园到三味书屋》学情分析 初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，所以在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓励学生养成良好阅读学习习惯。在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习兴趣，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从具体表达手法到无处不在的真情流露。师生共同讨论分享，大体上以个人品读——感悟——集体讨论——分享四个环节进行。 《从百草园到三味书屋》效果分析 1.“学生是语文学习的主人”，教师起到组织者和引导者的作用得以落实。 ?整节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间。组内评选“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点和各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价的设计，努力体现新课程评价的理念。学