初中语文_假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《假如生活欺骗了你》 教学设计 ?一、教学目标 1．知识和能力目标： ?? （1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。 ?? （2）仿写诗句 2．过程和方法目标： ? 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3．情感态度和价值观： ? 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 二、教学重难点： ? 重点： 如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点； 难点：仿写诗句。 ? 三、教学方法 ? 本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.导入新课 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的 俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题） 2.展示教学目标 教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。 教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点：仿写诗句训练。 （二）序曲 1.走近作者 ①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。 ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 ③?2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。” ?④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普 希金。”? (生齐读内容，识记读者。)? 2.背景介绍 《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 （三）第一乐章《假如生活欺骗了你》 1.美美地读 ?老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。 ?老师提示： ①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如 生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。 ②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有 一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。 “假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。 学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。） 2.美美地背 要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学 生学习积极性。）? 3.美美地品 老师问题：读完这首诗，你有什么感受？ 要求： ①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。 ②提问5-8位同学。 老师总结：? 谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。 4.概括启迪 ?问题：这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。 ?学生思考讨论，畅谈启迪。 ?老师明确：要乐观，坚强。 （培养学生领悟诗歌内涵） 5.角色朗读 老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生 读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。 要求： ①男女学生交替，一句一换； ②男声舒缓，女声亮丽。 （回味巩固，提高诗歌的感染力） （?四）第二乐章《假如你欺骗了生活》（宫玺） 教师朗读《假如你欺骗了生活》 ①提问：静静思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？ ②学生畅谈感受，要求：视学生讨论，教师启发巡视，5-8名同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面） ③教师总结 同学回答都言之有理，我认为最值得品味的，是“欺骗”与“诚实”。诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。我们才有无愧的