初中语文_华南虎教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《华南虎》教学设计 教学目标 1、学习诗歌凝练新颖的语言，能借用生动的词语和优美的语句。 2、品味诗句的深刻含义，理解诗人寄予华南虎的象征意义。 3、朗读，培养现代诗歌的语感。 4、理解华南虎的形象及象征意义。 5、通过朗读领会诗歌意境，把握诗歌主旨。 教学重点 1、理解华南虎的形象及象征意义。 2、通过朗读领会诗歌意境，把握诗歌主旨。 教学难点 理解华南虎的形象及象征意义。 教学突破 从一些重点词语和句子入手，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，进而把握这些形象和主题的关系。 教学准备 教师准备 1、能有感情的朗诵课文。 2、查阅作者牛汉及其作品的有关资料，特别是作者的写作背景。 3、布置预习：找出文中的疑难问题。 学生准备 1、查阅有关资料，知道老虎的种类及与老虎有关的故事。 2、反复朗读课文，认真体会具体的诗句和意象，初步理解这首诗要表达的深层含义。 3、划出诗中不能理解的句子。 教学过程 一、导入新课 虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。请大家来欣赏下面这些关于虎的图片，（幻灯片播映虎的图片）老虎以它独特的凶悍、勇猛，赢得了“森林之王，百兽之尊”的威名。然而被关在笼子中的老虎是怎样的呢？今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，去感受一下他那刚毅的性格和不羁的灵魂带给我们的深深震撼。（板书课题） 二、华南虎、作者及写作背景简介 （1）华南虎简介 华南虎:中国特有珍稀虎种、国家一级保护动物。在自然界是顶极动物。由于栖息空间缩小、过度捕猎等原因，目前总数不足40只，这意味着华南虎比大熊猫更稀少、更珍贵，面临灭绝的危险。国际自然保护联盟把华南虎列在世界十大濒危物种首位、最优先保护的虎种。? (2)作者简介 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。 （3）写作背景简介 这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。 三、整体感知 1、教师范读读课文，学生听读，欣赏。 听读要求：听准字音、节奏。 2、学生自由诵读课文。 3、指一名学生朗读课文 思考：这是一只什么样的老虎？处境怎样？ （这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离大自然的山林。） 教师：这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？ 四、品读诗歌 1、学生寻找课文中语句，教师指导理解，指导诵读。 ――抓住以下几个细节： “背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁独立的灵魂“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争 诗歌最后一节，关键词“火焰似的”。――对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生命力和坚强的斗志?? 预设问题： （1）为什么观众“胆怯而绝望”？“安详”一词表达了华南虎的什么态度？ “胆怯”表现了观众对华南虎的惧怕；“绝望”表达了人类在生活中找不到茶余饭后的谈资和好戏的失望；“安详”透露出华南虎对观众以及观众所代表的这种生存形式的轻蔑。 （2）为什么说华南虎的心灵是“屈辱”的？ 感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 “我羞愧地离开了动物园。”如何理解“羞愧”二字？（3）“我”作为庸俗大众的一员，来观赏老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 （4）“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”作者真正看到了吗？这只是在写华南虎的斑纹和眼睛的颜色吗？ 这是在表现华南虎对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的充满野性的炽热的生命力和坚强的斗志。? 2、概括华南虎的形象 思考：这只华南虎具有什么样的个性？ ――华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。（华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、敢于抗争。 五、拓展延伸 教师：其实在我们的人类社会中，过着这种被拘禁、被摧残的生活的动物和人还有很多，老师也搜集了一些，下面请大家阅读。 有一个来