初中语文_口技教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《口技》教案 学习目标： 1.诵读，积累文言字词。 2.赏读，感受表演者高超的技艺。 3.品读，学习作者巧妙的写法。 学习重点： 积累文言字词。 学习文章运用正侧面描写突出口技艺人技艺高超的写法。 学习难点： 重点语句的翻译。 学习正侧面描写相结合的手法。 教学方法：自主合作探究 教学课时：一课时 教学过程 导入： 播放刘大成口技表演视频导入。今天走进林嗣环的文章《口技》，通过语言文字感受口技表演的魅力。 二、明确学习目标 1.诵读，积累文言字词。 2.赏读，感受表演者高超的技艺。 3.品读，学习作者巧妙的写法。 三、活动过程 活动一：我从《口技》中读“口技” 1.听读课文：听准字音，把握节奏。 教师范读课文，学生听读。 2.自读课文：读准字音，读出节奏。 学生自读，然后指读正音。 3.译读课文：圈画重点，标注疑难。 ①学生结合课下注释自主翻译课文，圈画重点词语和句子翻译，标出不理解的词句。 ②质疑问难。 ③词语积累：提问重点词语的解释。 京中有善口技者 会宾客大宴 中间力拉崩倒之声 两股战战 虽人有百手 4.品读课文，感受艺人表演。 如果用一个词评价口技艺人的表演，你会用什么？善 品读课文2-4段，找出直接描写声音的语句，读一读，译一译，品一品，说说口技艺人表演善在何处。 教师通过举例进行方法指导： 句子：遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠身，其夫呓语。 翻译： 远远听到巷子里有狗叫的声音，接着有一个妇人惊醒伸懒腰，她的丈夫说着梦话。 品味：从“遥”字能感受到声音的辽远，从深巷到屋内，声音由远及近的，伸懒腰和说梦话的声音突出了声音的微弱。 有感情地朗读。 学生先自主学习，然后小组合作学习，以小组为单位，按照举例、翻译、赏析、有感情朗读的形式展示，教师进行指导。 预设： ①“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发。”写出声音之多。 ②“妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。 写出声音越来越小，“微闻”写出声音之微弱，突出口技艺人技艺高 超。 ③“忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而 百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼 呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。” 运用比较赏读的方法重点赏析以上语句。 比较一： 出示：忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而人大呼，儿哭，犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，齐作；又夹求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。 与原文比较朗读，突出声音之多。 比较二： 与“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”比较，突出简单的 道具烘托声音表演技艺的高超。 比较三： 教师与学生再次分工合作朗读这一部分，读出声音由少渐多的变幻之妙， 再次比较“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。 明确写法：直接描写声音之多，间接描写道具之少，突出口技艺人技艺高超。 此时作者不禁赞叹（齐读）： 凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口， 口有百舌，不能名其一处也。 我们也跟随作者一同赞叹（齐读）： 凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口， 口有百舌，不能名其一处也。 活动二：口技艺人在屏障里看“我” 1.跳读课文，找出描写宾客反应的句子，思考：你能感受出宾客当时怎样的心情？ 2.学生体会宾客心情并通过朗读传达。 教师指导，三处写宾客的句子分别读出加上神态读出陶醉之感、长舒一 口气读出轻松之感的感觉、加上动作读出焦急的感受。 3.写宾客有什么作用？ 明确：侧面描写，进一步烘托口技艺人表演技艺的高超。 活动三：《口技》装饰了读者的梦 涨潮：“绝世奇技，复得此奇文以传之。读竟，辄浮大白。” 学完这篇文章我们也不由赞叹口技艺人技艺的精湛，林嗣环写作 技巧的高妙。让我们把这文字艺术中最精彩的段落背诵下来。 减字背诵法： ①忽一人大呼：“……”夫起……，妇亦起……。两儿……。俄而百千人……， 百千……，百千……。中间……之声，……声，……风声，百千……；又夹百 千……，……许许声，……声，……声。凡……，无所……。 ②忽……，夫……，妇……。两……。俄而……，……，……。中间……，……，……， 百千……；又夹……，……声，……声，……声。 凡……，……。 四、课堂小结 我从《口技》中 读“口技”， 表演“口技”的人 在屏障中看我。 “口技”装饰了 民俗的窗子， 《口技》装饰了 读者的梦…… 口技艺人凭的是一张嘴，用的是两三件道具，邀来了四方宾客， 我们听得是五体投地，六神无主，心里是七上八下。当我们 好似经 历了九死一生，我们不禁赞叹：这真是十全十美。 板书设