初中音乐_小调集萃教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小调集萃》教学设计 一、教材分析 《小调集萃》是人音版七年级下册第五单元的教学内容。这个单元从教学内容上讲，在整个初中音乐教学阶段都具有及其重要的引领作用，因为它让教师和同学们在中国民族民间音乐这片浩如烟海的艺术天地里，领略到了民族民间音乐独特的韵味和魅力。《沂蒙山小调》和《桃花红杏花白》在本单元里，起到了穿针引线的作用，将本单元的上下两课时贯穿起来，并且能够体现小调的基本特点。 二、学情分析 初一年级的学生已有初步的审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对《沂蒙山小调》很熟悉，所以本课从民歌《沂蒙山小调》着手，激发兴趣，层层深入。课堂上我将力求根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过听、唱、归纳总结等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵。 三、教学目标 1.知识与技能：喜爱所学习的小调歌曲，乐于主动学习、认识、了解小调的音乐特点。 2.过程与方法：通过学唱《沂蒙山小调》、听赏《桃花红杏花白》初步了解“鱼咬尾”、“甩腔”等的创作手法。 3.情感态度价值观：通过学唱歌曲，体验作品的情感，能喜欢上我国的民歌，为我国民歌的发展做出自己的贡献。 四、重、难点 1.重点：学唱歌曲《沂蒙山小调》，体验作品中的情绪、情感。 2.难点：通过演唱歌曲、分析、归纳，初步了解小调的基本特点。 五、设计理念 本节课教学遵循《新课程标准》中以审美为核心的教育理念，从学生的兴趣出发，在音乐的欣赏、演唱、归纳总结等教学活动中，注重培养学生的探究意识和实践能力，同时也注重教材的整合和拓展，将多种艺术形式进行有机的结合，努力提高学生的综合素质，激起学生对音乐的兴趣和热爱，从而达到为学生终身学习、享受音乐、弘扬民族音乐奠定基础的目标。 六、教学流程 （一）谈话导入 聊一聊同学们知道哪些民歌，当说到《沂蒙山小调》的时候，再问什么是“小调”，激发学趣，导入新课。 （二）新课学习(先学唱《沂蒙山小调》 1.听赏歌曲 （1）欣赏一遍这首歌曲，之后请同学们说出歌曲中描写了沂蒙山哪些美丽风光？（青山绿水、青草、牛羊、高粱、大豆、谷子等）如此美丽的景色，该用什么样的情绪去演唱？ （2）老师演唱一遍，同学们再来感受一下。 2.跟唱歌曲 （1）轻声跟唱歌曲。 （2）老师弹着琴同学们唱一下第一段。（之后处理拖腔、衬词、附点、变拍子，再随琴唱一遍第一段） （3）第二段、第三段跟第一段的歌词对位是差不多的，只有在第二乐句略有不同，同学们唱一唱。（再处理结束句） 3.教师伴奏学生完整演唱一遍歌曲。 4.处理歌曲（歌曲前两句歌词主要表达了自豪之情，后两乐句则表达了陶醉的感情，力度上前两乐句可以稍强一些，后两乐句稍弱一些。试着唱一下第一段，之后，跟着伴奏完整演唱歌曲）。 5.跟伴奏音乐完整演唱一遍。 6.唱简谱，讲解“鱼咬尾”。（跟语文当中的“顶真”结合一下，同学们都学过《木兰诗》，说一下“归来见天子，天子坐明堂”“出门见伙伴，火伴皆惊忙”，加深理解） 7.归纳这首歌曲的基本特点：（1）整首歌曲的旋律起伏不大，以级进为主，跳进为辅；（2）歌曲的结构是“起承转合”的结构形式；（3）歌曲通过景色抒发自己热爱家乡的感情（借景抒情）。以上几点都非常明显的体现了小调的基本特点。 （三）拓展提高（听赏《桃花红杏花白》） 1. 听赏歌曲分析速度和情绪。 2.小声的跟唱歌曲，让同学们了解歌曲描写了一个什么样的人物，表达了一种什么样的思想感情。 3.作品简介。 4.学唱歌曲的第一段，认真体会感受歌曲中的情感变化。 5.分析歌曲特点。 （四）归纳总结小调的基本特点 （五）课堂小结 我国的民歌浩如烟海，我们学过的这两首只是沧海一粟，我们要坚信“民族的就是世界的！”希望同学们从现在做起，在喜欢流行歌曲的同时，一定要多听听我们的民歌，共同学习、共同传承我国的民歌，让更多更好的中国民歌走出国门走向世界！ 　　 《小调集萃》学情分析 学生经过上学期的学习，在音乐审美能力方面又有了一定提高，但是音乐视野还是相对较窄、音乐基础理论知识掌握较少。本节课主要学习的是两首小调风格的歌曲，学生可能在节奏、音准、气息以及演唱表情等方面都会有不同的问题出现，所以在学唱歌曲环节我针对可能出现的问题做了充分的预设。对于“小调”，学生们更是第一次接触，所以我尤其注意他们对歌曲的感受和体验，引导学生更好地理解作品。不管学生之前掌握了多少音乐知识以及技能，每节音乐课，我们都要努力让学生享受到音乐的美、感受到音乐的魅力，在此基础上去提高他们的音乐素养。 《小调集萃》效果分析 从本课的教学效果上来看教学目标基本达成，学生们能积极主动地参与到课堂中来，做课堂真正的主人。尤其是在唱歌环节，学生们能放声歌唱，尽量抒发自己的情感，很是让我感动。这使我深刻体会到在音乐教学中要变同学被动学习为主动学习，变接受