信息化教学设计模板.docVIP

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 小学 日期 2015.09.25 课题摘要 教学题目 《倒数的认识》教学设计 所属学科 数学 学时安排 1 年级 6 所选教材 人教版 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。 过程与方法： 活动引入新课，从示例中导出倒数概念，讲授辨析，在练习中体会找倒数 情感态度与价值观： 以学生发展为本，着眼于数学方法的教学和数学思维能力的培养，引导学生在已有的知识和经验的基础上，进行充分的观察、分析、讨论，理解数学概念，培养学生的数学思维。 2．学习内容与重难点分析 1、知道倒数的意义。 2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3、会求一个数的倒数。 项目 内容 应对措施 教学重点 理解倒数的意义 通过正误辨析，比较在探讨中领悟概念 教学难点 掌握求倒数的方法 学一学，练一练，连一连，比一比 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。 2.入门技能：会从分数的分子、分母颠倒位置中初步感悟倒数。 3.学习风格：学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。最终掌握求倒数的方法。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 正倒认识 网络课件 网络素材，自制课件 形象思维 讨论活动 倒数概念 板书及课件 教材案例 形成概念 探究辨析 找倒数 平面媒体 纸质媒体上完成，课前自拟 应用知识 比较 求倒数 网络课件 网络素材，自制课件 掌握技能 展示 3.板书设计 倒数的认识 1.乘积为1的两个数互为倒数。 2.1 的倒数是1，0没有倒数。 3.求倒数：分子分母交换位置。 4.作业： 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 新课导入 → 引出概念 → 辨析应用概念 → 找倒数 → 求一个数的倒数 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 活动导入 探究 展示交流 练习应用 拓展提高 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 调动兴趣 师生互动 强化对概念 初步认识 会灵活运用 的理解 倒数 学到的知识 2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表） 序号 活动内容 使用资源 学生活动 教师活动 备注 1 趣味活动 网络课件 回答 提问 2 引出概念 课件板书 比较思索 启发引导 3 概念辨析 网络课件 探究交流 点评肯定 4 找倒数 纸质媒体 动手动脑 巡视辅导 5 求倒数 合作探究 小组合作 展示讲评 6 小结、布置作业 平面媒体 练一练 个别辅导 3.教学实施方案 教学环节 教师活动 学生活动 一、活动导入 设计情景 根据教师设计的情景回答问题 二、合作探究、展示交流 根据活动结果引出倒数概念 探究倒数的定义及性质 找关键词进行辨析 三、练习巩固 分配任务 小组合作交流 四、总结布置作业 提问：本课学了哪些知识 回顾补充，深化理解 五、评价方案设计 1．评价形式与工具（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）课堂提问 eq \o\ac(□,√) （2）书面练习 eq \o\ac(□,√) （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 eq \o\ac(□,√) 2．评价量表内容（测试题、作业描述等） 1．测试形式与工具 （1）课堂提问（2）书面练习（3）合作完成 2．测试内容 学生学习活动的评价：学习目标明确、任务简洁、学生气氛活跃。通过活动加深了对倒数概念的理解； 学生学习效果的评价：达到预定目标、大部分学生能完成任务、能在小组学习中互相沟通开展交流合作； 教师指导活动的评价：活动设计正对性强；能紧扣教学难点，有助于对知识的理解。 支