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幼儿园语言文字培训记录 培训时间 2021年3月5日 培训地点 园长室 主持人 张丽凤 出席人 全体教师 培 训 内 容 培训内容：幼儿阶段是语言发展的关键时期 婴幼儿时期是人类语言发展的关键期，这已被大量心理学研究和学前教育实践所证明。一、幼儿语音的发展幼儿期是语音可塑性最大的时期。心理学研究发现，4岁以上幼儿一般能掌握本民族的全部语音。从3～6岁，出现发音不准的幼儿越来越少。其中，3～4岁是语音发展最迅速的时期，也是纠正幼儿发音准确性的关键期。儿童的语音发展在3、4岁前后表现出两种不同的发展趋势。3、4岁之前，儿童的语音发展呈现扩展趋势，即儿童从不会发音节清晰的语音，逐渐能学会越来越多的语音；3、4岁之后，儿童学习语音的趋势开始收缩，即儿童在掌握母语的语音后，语音逐渐定型化，再学习其他语言的语音时会出现困难。因此，3、4岁之前的儿童相当容易学会世界各民族语言的语音；但之后再学习第二语言就比较困难，而且年龄越大，儿童学习第二语言就越容易受第一语言的干扰。因此，要想让孩子学好普通话，尤其是让方言区的孩子们学好普通话，家长或教师需要及早进行普通话的示范和教育。二、幼儿词汇的发展幼儿语言发展的一项重要任务是学习和掌握本民族的基本词汇，即社会上通用的词汇。幼儿词汇的发展主要表现在三个方面：词汇量的增加、词汇类别的扩大和词义理解的深化。（一）词汇量的增加根据我国学者的研究，幼儿的词汇量随年龄增长而持续增加，其中4～5岁是儿童词汇增长最快的时期，词汇量可增长49.3%；而5～6岁的增长速度略有下降，只有37.9%。研究还发现，幼儿词汇量的增长情况和地区及教育条件有明显的联系。民族语言地区的幼儿，由于本民族语言的量词不多，因此量词的发展可能比汉语地区幼儿缓慢；由于不同方言有不同的词汇，即使对同样的事物也可能有不同的叫法，如北方所说的“蒜苗”在南方被称为“蒜薹”，而南方的“蒜苗”在北方则被叫作“青蒜”，因此不同地区的幼儿掌握同样词汇的年龄可能有先有后。显然，幼儿词汇量的迅速增加表明幼儿有可能学习和掌握大量的口语词汇；同时，地域及教育因素对幼儿词汇发展的影响又提醒我们，为使全国各地的人们能够顺利地相互交流，进行普通话词汇教育是很有必要的。不同地区和不同民族要结合当地和本民族的生活经验及词汇特点，引导幼儿在学习和掌握本民族语言或本地方言的同时学习掌握普通话的词汇。（二）词汇类别的扩大幼儿掌握词汇的类别范围在一定程度上反映了幼儿词汇掌握的质量。词汇的类别可分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、副词、数词、量词、代词等；虚词包括连词、介词、助词、语气词等。其中，婴幼儿先掌握名词，其次是动词，再次是形容词；其他实词和虚词在他们的语言中较少出现，发展也比较缓慢。从各类词的年龄增长情况看，各类词的绝对数量都随幼儿年龄增长而不断增多，其中3～4岁是实词增长最迅速的时期，4～5岁是虚词增长最迅速的时期；在各类词中，形容词的比例不断增大。这表明，在适宜的教育条件下，幼儿可以学会大量的各种类别的新词；其中，描绘事物特征的形容词是一项很重要的学习内容。（三）词义理解的深化儿童最初学习词的时候，往往不能确切地理解词的含义，常常出现误解误用的情况。1、2岁的孩子对词的理解很笼统很具体，常常用一个词代表多种事物，例如把所有圆形的东西都称为“球”，把半圆形的东西都叫作“月亮”等。到了幼儿期，儿童对具体名词的理解基本上还达不到成人的水平，对词义的理解有时过宽，如“小”可以表示短的、细的、薄的；有时过窄，如“浪费”就是指吃饭时把饭粒撒在桌上，“熊”就是指自家的玩具熊等。随着年龄的增长，幼儿对词的理解越来越确切和深化，对词语的运用也越来越积极、越来越准确。他们不仅能掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种意义；不仅能掌握反映事物表面特征的词，而且能理解有些描述事物内在本质的词。由于幼儿对词义的理解程度不同，幼儿所掌握的词汇还可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇指幼儿能听懂并能主动正确运用的词汇，消极词汇指幼儿虽能听懂，但不能主动正确使用的词汇。幼儿所掌握的消极词汇都需要在一段时间的深化理解之后才会变成积极词汇。幼儿在学习掌握大量词汇的基础上，也会逐渐概括出一些构词规则，并开始尝试运用这些规则，出现自造词语的现象。3～5岁出现自造词现象的频率最高，例如有孩子说“一双裤子”；还有的把粉红说成“小红”，把灰色说成“小黑”或“淡黑”。综上所述，尽管对大部分词语的理解和运用还不十分准确，幼儿在学词和用词方面却表现出很大的积极性。因此，成人应该为幼儿提供丰富的词汇范例，让他们去听去理解；同时对幼儿积极运用词汇的尝试给以肯定和鼓励。当他们错用构词规则，说出不符合常规的词语时，成人不要批评或嘲笑，而应该对他们的尝试表示肯定，同时通过示范让他们了解正确