《灰雀》教学建议.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?灰雀?教学建议 　　１、阅读、了解有关列宁的故事。 ２、本课要求会认的字有５个 ,读音难点主要有“渣〞〔翘舌音〕、“胸〞〔后鼻音〕。可以引导学生复习稳固前几册教材学过的识字方法 ,自主识记生字。如 ,可以联系已经学过的生字 ,通过加减或者替换偏旁的方法学习生字：“桦、婉、渣〞 ,或者联系生活经验 ,结合身体部位学习“胸、脯〞。 可以把要求会写的生字集中在一起 ,引导学生观察发现其结构上的特点 ,如：“胸、脯、渣、惜、低、诚〞都属于“左窄右宽〞的左右结构 ,然后把重点放在部件比例的大小上 ,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜〞时 ,要注意三者之间的联系 ,它们都有“日〞 ,但其具体形状不尽一致；学习“散〞时 ,还应联系“胸、脯〞 ,指导学生发现同样的“月〞字 ,在不同的位置 ,写法也不一样。在学习结构特征不是非常典型的“或〞“者〞时 ,要注意具体笔画、笔形的特点 ,落实到位。 ３、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事 ,表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、保护之情 ,教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。 在学生初读课文的根底上 ,教师可以引导学生找出相关的语句 ,体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱〞 ,“两只胸脯是粉红的 ,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱〞 ,这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱 ,给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次〞“都要〞“经常〞这几个语 ,它们表达了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后 ,列宁“在周围的树林中找遍了〞 ,这说明他对灰雀的着急和担忧。在列宁和小男孩的对话中 ,如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒 ,它怕冷〞“多好的灰雀呀 ,可惜再也飞不回来了〞 ,“它怕冷〞和“可惜〞这两个词语 ,可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时 ,一定要将这种感情读出来。 列宁和孩子的对话 ,耐心而又得体 ,表现了列宁对孩子的尊重和保护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时 ,孩子答复“没……我没看见〞 ,从这种吞吞吐吐中 ,可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子 ,而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担忧 ,使孩子内心受到震动、感染 ,认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态表达出了人物的心理活动 ,这正是本课教学的难点。在教学过程当中 ,可以结合具体的句子、段落 ,以及文中的提示 ,引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。 列宁问孩子有没有见到灰雀时 ,男孩说：“没……我没看见。〞可以引导学生思考 ,男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担忧列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说 ,还可以进一步提示学生“没……我没看见〞应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。 列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒 ,它怕冷〞“多好的灰雀呀 ,可惜再也飞不回来了〞 ,进一步表达了列宁的担忧和惋惜。这种担忧和惋惜使男孩受到了震动 ,于是说出了“一定会飞回来的。它还活着〞的话。男孩说这句话时 ,他“看看〞列宁 ,这个“看看〞说明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关 ,但是他没有一句批评的话 ,而是通过自己对灰雀的担忧来感染男孩 ,引导他认识了错误。 当列宁问“他会飞回来〞 ,说明了他喜出望外的心情 ,要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩 ,“肯定地说〞“一定会飞回来〞说明男孩决心改正错误的心理。 当列宁微笑着说“你好！灰雀 ,昨天你到哪儿去了〞时 ,他为什么不问男孩 ,而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面说明了列宁见到灰雀之后的惊喜 ,另一个方面那么表现了列宁对孩子的保护。 教师不必局限于上述的几个方面 ,还可以就列宁与孩子的动作、神态 ,启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说〞“那个男孩站在白桦树旁 ,低着头〞“列宁看看男孩 ,又看看灰雀 ,微笑着说〞 ,这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。 本课课后要求学生分角色朗读课文 ,在这一根底上 ,可以进行合作、探究学习 ,引导他们讨论：为什么说“男孩是老实的〞？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文 ,明确下面几个问题： 男孩听了列宁说的话 ,见到他着急、担忧、惋惜的样子 ,内心受到了感染 ,认识到自己所犯的错误。 男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来〞 ,第二天 ,灰雀果然飞回来了。说明男孩及时改正自己的错误 ,是个明辨是非、老实守信的好孩子。 送回灰雀以后 ,“那个男孩站在白烨树旁 ,低着头〞 ,说明他仍在为自己的错误感到惭愧。 从列宁和男孩的全部对话中可以看出 ,列宁没有一点责怪男孩的话语 ,这表达了他耐心、巧