《灰雀》教学片断及反思.docx免费

PAGE / NUMPAGES ?灰雀?教学片断及反思 　　?灰雀?教学片断及反思 湖南省长沙市浏阳河小学 刘爱华 我教第五册?灰雀?这一课时 ,采用角色表演 ,情境模拟法进行教学 ,在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题 ,给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀 ,孩子在课堂上“自主、合作、探究〞学习 ,自由放飞心灵 ,那一个个充满童趣的答复让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。 课文小结后我启发式提问：“孩子们 ,如果你也来到了公园 ,你想对列宁 ,或者是小男孩 ,甚至是对小灰雀说点什么或者是问点什么？〞 〖反思〗 此问是一个开放性问题 ,且符合儿童心理、年龄特征 ,孩子对此问兴致很高 ,一石激起千层浪 ,孩子们说开了 ,自主能力得以培养 ,个性得以张扬。 生１：“列宁同志 ,你看出小男孩把那只灰雀带走了 ,而你为什么又不直接批评小男孩呢？〞 生２：“灰雀 ,昨天你到哪儿去了啊？〞“灰雀 ,我真快乐再次见到你！〞 生３：“小男孩 ,是你带走灰雀了吗？可又为什么放了它了啊？〞 生４：“小男孩 ,你喜欢列宁吗？为什么？〞 〖反思〗 学生的答复 ,能够检测出对课文中心内容的理解、感悟 ,而由此问引发出的新的问题 ,又将引领全班同学进入更深一层的思维。孩子们兴趣盎然 ,一个个有价值的问题冒出来了 ,此时老师及时启发 ,鼓励大胆想象。 教师启发提问：“假设你就是文中的灰雀〔列宁、小男孩、树〕 ,你会怎么答复刚刚同学们提出的问题？〞 〖反思〗 此问有意识让学生分学习小组合作、探究 ,通过角色表演体会人物内心活动 ,问题的提出 ,能激发儿童的想象欲望、表达欲望。 生１〔代表列宁〕：“是啊 ,我没有直接批评小男孩 ,因为他还小啊 ,我相信他。我喜欢灰雀 ,可我更喜欢知错就改的孩子！〞 生２〔代表灰雀〕：“太好了 ,太好了 ,我又回到伙伴身边了 ,小男孩放回了我 ,我还是愿意和他交朋友的！〞 生３〔代表小男孩〕：“我原以为 ,给灰雀一个漂亮的笼子 ,再给它好吃的 ,灰雀就会快乐 ,原来我错了。小朋友了可别学我哦！〞 生４：〔代表树〕：“小男孩知错就改是个好孩子 ,列宁是伟人 ,他爱灰雀 ,更保护小男孩 ,希望同学们也和他们一样保护。 生５：〔代表小男孩〕：“我喜欢列宁 ,因为他和蔼可亲……〞 〖反思〗 孩子们的答复精彩纷呈 ,这是学生创造性思维的结果 ,学生依托文本创造想象。文本的情感目标无需太多讲解 ,在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以稳固、升华。