初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《化学反应的表示》教学设计 执教者 课题 《化学反应的表示》 设计理念 根据化学方程式的知识价值和认知价值，以及学生的学习基础、认知水平和心理特点，本课教学设计的整体指导思想是: 充分挖掘教学素材所隐含的化学思想方法，在过程性的学习中，多方式、多角度、多层面引导学生自主认识 “定性与定量相结合” 、“宏观与微观相结合” 、“分与合”以及 “物质变化是有条件的”等重要化学思想方法。具体实施策略是: 以任务驱动和问题导引的方式，在环环相扣的教学活动中，引导学生自主发现问题并解决问题，并获得自我完善已有认知的快乐心理体验;以简单、典型的化学反应为研究对象，凸显新旧知识的相互联系，体现认识的螺旋发展; 以直观的化学实验为切入点，发挥化学实验的多重功能; 以生动的拼插分子模型活动为手段，体现微观模型的直观形象作用，从而加深对化学式含义的理解，加深对 “质量守恒定律”微观层面的理解与应用; 以分析学生作品为情境，实现自我教育; 以及时应用所学发展原有认知，凸显新知识的学习价值。 教材分析 从教材体系上看，《化学反应的表示》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。 教学目标 ⑴知识与技能 ①理解化学方程式的书写原则。 ②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 ⑵过程与方法 通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。 ⑶情感态度与价值观 激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 教学重难点 本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。 学情分析 学生在学习本节课之前已经学习过文字表达式、化学式、化学表达式和质量守恒定律等知识点，初步掌握了化学方程式书写的必要条件，以此为基础来进行本堂课的学习。注意新知识与已有知识之间的联系，特别要加强对化学方程式的配平技巧的教学，使学生对配平方法理解后应用，能做到举一反三，就不会出现死记硬背化学方程式的现象了 教学方法 1.自主探究 教师创设情境引导学生，通过讨论总结书写化学方程式的原则和书写方法。 2.指导阅读 指导学生自主阅读教材，初步了解配平和书写步骤。 3.学生自主、互助学习 教师精讲配平方法，学生通过自主、互助学习归纳书写化学方程式的的步骤。 4反思总结 对于学生书写化学方程式出现问题进行分析，反思，有针对性的进行辅导、讲解，指导学生自主总结技巧和经验。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 屏幕展示 “碳在氧气中燃烧”的图片 提出问题：你能用哪些方法表示“碳在氧气中燃烧”这一化学反应？ 观察、思考问题，把自己想到的表示方法动笔写出来。 通过创设学生熟悉的化学变化的情景，让学生展开主动探究 认识化学方程式 活动：请大家比较一下这几种表示方法的优缺点是什么？ 对比分析文字表达式和化学方程式，交流评价 让学生对比分析化学方程式，逐渐体会化学方程式“简洁通用”的优点，并归纳定义 讨论：化学方程式是怎样的一种式子呢？请你用自己的语言描述一下！ 归纳定义 书写化学方程式的原则 讨论：你怎样理解化学方程式中的“=”和化学式前的“数字”？请大家各组展开讨论。 分小组讨论，然后交流共享 通过引导学生讨论分析，很自然的推导出了书写化学方程式的两个原则。然后通过两个例子的分析，进一步加深了学生对书写化学方程式的两个原则的理解。 同时，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 分析：看这两个化学方程式，它们是正确的吗？为什么？ 由这两个错误，大家想一下，我们书写化学方程式时要遵循怎样的原则？ 对比两个错误的方程式，思考讨论书写化学方程式的原则 书写化学方程式的步骤 活动探究：请同学们尝试写出下面两个反应的化学方程式，并归纳一下自己的书写步骤。写完后彼此交流一下结果。 尝试写出： ① 铜在空气中受热 ② 通电分解水 两个反应的化学方程式 小组交流书写方法 让学生先尝试书写，在书写的过程中自己总结规律和步骤，给学生留出足够的时间。化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学最小公倍数法时，采用小组合作探讨配平，