初中数学_同底数幂的乘法第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《同底数幂的乘法》教学设计 教学目标：1、经历探索同底数幂的乘法运算法则的过程，进一步体会幂的意义； 2、了解同底数幂乘法的运算法则，并能解决一些实际问题。 3、通过“同底数幂的乘法的运算法则”的推导和应用,初步理解特殊到一般，一般到特殊的认知规律 教学重点：同底数幂的乘法运算法则。 教学难点：同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。 一、知识回顾 概念回顾：1、什么叫做乘方？ 答：求 的运算叫做乘方。 如： 2、什么叫做幂？在图中括号内填出相应名称。 ( ) 答： 的结果叫做幂。 ( ) ( ) ( ) ( ( ) 3、的意义是 4、将下列各式写成乘法形式 (1) (2) 二、探索新知： 探究一（试一试） （1）22×24 =(2×2)× = 2( ) ； （2）53×54 = = 5( )； （3）a3 · a4 = = a( )； （4）am · an = =a( ) 结论：同底数幂相乘， 不变，指数 ． 即am · an = （m、n为正整数） 探究二：计算（结果以幂的形式表示）： （1）102×105 ×107； （2）a · a3 · a5； （3）(a+b) · (a+b)3 · (a+b)4 结论：（用含有字母的代数式表示） am · an · ap = 总结：公式中的可以代表一个数、字母或式子。 三、应用新知，体验成功 例1、计算 1、x2·x5?????? ??2、xm·x3m+1 3、(a+b)·(a+b)6??? ?4、x·x5·x7. 5、10×105×105； 6、（-2）×（-2）4×（-2）3 变式训练填空： 1、x5 ·（ ）=　x 8 2、xm ·（　 ）＝ｘ3m 3、102×（ ）×102=109 4、x2·（ ）·x4= x8 例2、【更上一层】计算（结果以幂的形式表示） 光的速度为3×105千米/秒，太阳光照射到地球上约需5×102秒，问：地球离太阳多远？（用科学计数法表示） 四、巩固练习 1、填空： （1） （2）= (3)= （4） （5）= (6) = (7) = （8）= （9）= 2、下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ （1）b5·b5= 2b5 （ ） （2）b5 + b5 = b10 （ ） （3）x5·x5 = x25 ( ) （4）y5· y5 = 2y10 ( ) （5）c·c3 =c3 ( ) （6）m + m3 =m4 ( ) 3、知：am=6， an=3.求am+n =？. 《同底数幂的乘法第一课时》学情分析 1.从认知情况来说，学生在此之前已经学习了幂的概念，对相同因数的积已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 2.成绩表现：中间大两头小； 3.习惯表现：认真积极，自觉性强； 4.能力表现：具有一定的数学思维能力，较强的语言表达能力。 《同底数幂的乘法第一课时》效果分析 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界，这种需要则特别强烈。可以说通过本节课学生的自主探究，交流评估，逐步完善，满足了学生的这种根深蒂固的需要，使学生获得了深切的体验，产生了积极的情感，激发了探究的欲望。应该说本节课的实际意义远远高出了本节课的书本知识，很好的培养了学习习惯，使我们的学