初中语文_《艰难的国运与强健的国民》教学课件设计.ppt

活动一：初读课文，感知内容 艰难的国运与雄健的国民有怎样的关系？ 活动二：细读课文，探究主题 思考: 1:文中哪些句子表现了国运的“艰难” ？ 2 :“雄健的精神”指怎样的一种精神? 本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 活动二：细读课文，探究主题 思考: 1:文中哪些句子表现了国运的“艰难” 2 :雄健的精神指怎样的一种精神? 扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。 怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味” 为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。 ————李大钊 活动三：精读亮点，品味语言 找出你喜欢的句子，读出来，说出理由（可从修辞的角度，也可从语言本身的感染力方面） 活动四：回顾全文，质疑问难 对于这一课同学们还有哪些不理解的地方，说出来，我们共同解决