初中化学_第八单元第二节海水“晒盐”第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第八单元 海水中的化学 第二节 海水“晒盐”（第一课时） 教学设计 一、教学目标 知识与技能：1、 知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理；知道蒸发结晶是结晶的一种途径。 2、了解气体溶解度的影响因素3、理解固体溶解度概念。 过程与方法：通过探究实验，培养学生观察能力和分析推理能力。情感态度与价值观：通过学生分组实验，培养从现象到本质的认识事物的科学方法。 二、教学重点和难点 重点：①海水晒盐原理 ②固体溶解度 难点：固体溶解度概念形成和理解 三、教学方法 多媒体法、实验探究教学法、启发式教学法、讨论法等。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 怎样才能把海水中的食盐取出？ 请观看海水晒盐视频，感受过程 思考 观看视频 感受过程 激发学生兴趣 　 　 　讲授新课 　 　 　 　 　 　 海水晒盐过程 提问：哪位同学试着叙述海水晒盐的过程？ 食盐晶体析出时，是水完全蒸干，还是到一定程度水分再蒸发析出晶体? 你知道海水晒盐的原理了吗？ 下面通过实验观察晶体析出的过程 什么是晶体？什么是结晶？ 回顾：海水晒盐的原理 多识一点 　 思考 回答 按要求合作、安全完成实验 加深认识 阅读了解 问题引领，激发学生思维 培养学生亲自动手、合作能力 二、溶解度 过渡:我们已知不同物质溶解性不同，物质溶解性受哪些因素影响呢？ 设问：怎样验证自己的猜想？ 探究溶质溶剂性质对溶解性的影响 探究温度对溶解性的影响 提问：如何比较不同物质溶解性大小? 让学生感受硝酸钾的溶解度 设问：你能用自己的语言说出什么是固体物质的溶解度吗？ 你理解概念了吗？ 下面认识一下气体的溶解度 　 你说我说 实验 记录 汇报先设计方案再取优选择 然后进行实验 思考 回答 思考 回答 练习巩固 理解 阅读信息 体现循序 渐进的认知归律 　通过学生动手操作激发学生的学习兴趣 培养归纳总结能力 过渡：孔子曰：学而不思则罔。请思考整理本节课你学到的知识，还有什么疑惑？ 思考 积极发言 　教会学生及时梳理已学知识的方法 课堂反思 达标训练 你对所学知识领悟了吗?试一试吧？ 分析思考、理解以上所学知识 　学以致用，巩固所学知识 　 五、板书设计 第二节 海水“晒盐” 海水晒盐 1.过程 2.原理 3.结晶、晶体 二、溶解度 1.固体溶解度 四要素 2.气体溶解度 六、本节课的设计思路 新课改的教学思念强调：课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程，以及伴随这一过程所产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，本教学设计采用“视频导入→问题情景→实验探究→讨论交流→应用与发展”的模式展示教学。首先是利用视频吸引学生的眼球，激发学生学习化学的兴趣。然后从学生的认知规律出发，提出一系列的问题，引导学生思考。再来就是以学生为中心，以生活为蓝本，以探究实验为主线，主要采用控制变量法和对比实验的方法让学生探究影响溶解性的因素，并利用结论来逐步引出溶解度概念，从中让学生在探究过程中发现问题、解决问题、归纳总结，从而培养学生获取知识的能力和科学实验的方法。 第八单元 海水中的化学 第二节 海水“晒盐”（第一课时） 学情分析 初三年级的学生在生活中已积累了一些与化学相关的知识，具有一定的判断能力，初步掌握了一些问题的解决方法，而且学生对于海水晒盐并不陌生，但还未上升到理论阶段，欠缺分析综合能力。具体情况表现为以下四个方面： 1、生活经验：食盐是必不可少的调味品；影响溶解性因素知道一些 2、知识水平：海水晒盐的原理不很清楚；还不会比较溶解性的大小 3、能力水平：通过前面的学习具备了一定的探究欲望和探究能力； 4、存在的问题：不能将理论知识与实际生活联系起来。 第八单元 海水中的化学 第二节 海水“晒盐”（第一课时） 效果分析 1、通过本节课的学习，进一步激发学生学习化学的热情和兴趣。 让学生以饱满的学习热情，认真的学习态度，积极参与到课堂的教学中来，成为课堂学习的主人。 2、利用电教媒体教学，能够增加课堂教学信息的密度，加强理论呈现的直观性，增强学生的学习兴趣，加深理论理解程度。 本节课教学充分借助媒体的作用，利用视频这种直观形象的方式组织课堂教学，有效扩大了学生的视野和知识面。 3、通过组织学生讨论和课堂发言，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学生动，学生学习主动，对观点也把握得透彻。 本节课学生的学习参与积极性较高，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。师生之间形成一种互动的关系，鼓励学