初中英语_Unit 2 Teenagers should be allowed to ... 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 Should I be allowed to make my own decisions? 【课程标准】 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；对所学内容能主动复习和归纳。 【内容及学情分析】 本课课型为大阅读，活动主体为九年级（上）的学生。本课时以青少年的决定为话题，引出了青少年和父母对于相同事情的不同观点以及理由。通过运用不同的阅读技巧及任务设置，通过学生的自主、合作、探究，扫除学生语义障碍，增强学生猜测词义的能力，拓展学生梳理文本结构的能力，为培养写作能力做好铺垫。? 【学习目标】 通过本节课的学习，学生能： 在语境中理解以下词汇的基本含义: enter; support; choice等。理解短语 be serious about; get in the way of 的意义和用法。 运用文本中的图片和标题，对文本大致内容进行预测，并能通过快速阅读对预测进行检测； 3. 运用快速阅读和细读的阅读技巧，完成对语篇的大意理解，了解青少年和父母的不同观点，并能正确找到各自观点的原因。 4. 通过自主阅读，找出语篇中的疑难点，并通过小组合作解疑答惑、向老师寻求帮助等多种学习方式解决问题，完成对语篇意义的透彻理解，体验到多种学习方式带来的成功和快乐。 5. 通过完成速读和细读的各个任务，理清语篇的框架结构，并能使用该框架结构介绍自己的某一决定以及父母对该决定的观点和看法，并能发表自己的意见。 6. 学会对同学的打算进行评价，并说明理由。 【评价任务设计】 1. 通过师生问答 (导入环节)，检测目标1的达成。 2. 通过观察图片和标题，对文章内容进行预测（教学过程1）检测目标2的达成 3. 通过快读细读(教学过程2，3,4,5,6)检测目标3的达成。 4. 通过小组合作学习（教学过程8,9）检测目标4的达成。 5. 通过回顾语篇内容，梳理出语篇结构(教学过程7，10)，检测目标5的达成。 6. 通过合作探究完成小组合作讨论任务(教学过程10)，检测目标6的达成。 【Teaching procedures】 Part 1: Before Reading 1. predict according to the picture and the title： What is the passage mainly about? __________ different opinions between parents and teenagers; Liu Yu’s dream job Part 2: While-reading 2.Fast reading. Is your prediction correct? 3.Fast reading. Match the paragraphs with correct items: Para 1. different opinions between parents and teenagers Para 2 Liu Yu’s parents’ opinion Para 3 Liu Yu’s opinion Para 4 Para 5 4.Careful reading. Read paragraph 1 and answer the questions below： 1.What’s parents opinion about teenagers hobbies? Parents think_______________________________________________________. 2.What’s teenagers opinion? Teenagers think ____________________________________________________. 5.Careful reading. Read paras 2 and 4, finish tasks below： A： Liu Yu’s parents (allow/ don’t allow) him to make his decisions. B: What are the reasons? ·They think Liu Yu should think about other jobs; ·They think he needs to _______________________________if he doesn’t succeed. ·They believe Liu Yu should______________