《有理数的除法》教案 （展示课）2022年人教版2 (2).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 有理数的除法 学 科 数学 授 课 时 间 主备人 授 课 班 级 教授者 课 题 1.4.1有理数的除法 课时安排 1 课型 新授 三 维 目 标 知识目标 1．要求学生理解和掌握混合运算的顺序2．会正确进行有理数的混合运算 能力目标 培养学生的思维能力和计算能力 情感目标 培养学生严谨的学风及合作交流的习惯 教学重点 有理数的混合运算 教学难点 运算顺序确实定与性质符号的处理 教学方法 自学指导法 教学准备 整体预设 导案设计 学案 设计 二次 备课 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 导入 探究 自学 自我检测 一、知识链接 1、计算 (1) (-8)÷(-4)； (2) (-9)÷3 ； (3) 〔—0.1〕÷×〔—100〕； 2. 有理数的除法法那么: 二、自主探究 1.例8 计算 〔1〕〔—8〕+4÷〔-2〕 〔2〕〔-7〕×〔-5〕—90÷〔-15〕 你的计算方法是先算 法，再算 法。 写出解答过程 2.自学完成例9〔阅读课本P36—P37页内容〕 三、知识稳固 1、计算〔P36练习〕 〔1〕6—〔—12〕÷〔—3〕 〔2〕3×〔—4〕+〔—28〕÷7 〔3〕〔—48〕÷8—〔—25〕×〔—6〕 〔4〕 四、自我展示 1、计算 〔1〕18—6÷〔—2〕× 〔2〕11+〔—22〕—3×〔—11〕 〔3〕〔-81〕÷〔+3〕×〔-〕÷〔-1〕 〔4〕〔-45〕÷[〔-〕÷〔-〕] 〔5〕〔-+〕÷〔-〕 〔6〕-3÷〔-〕 2.++=1，求〔〕2021÷〔××〕的值。 学生回忆，完成问题，教师提问 小组讨论，比较结果，归纳有理数的混合运算运算顺序 学生独立完成，教师请学生板书，然后点评 对于2，先让学生思考，讨论，教师点拨，板书演示 整体预设 导案设计 学案 设计 二次 备课 小结 五、课时小结： 有理数混合运算的运算顺序 作 业 1、教科书 习题1.4第8,12题； 板 书 设 计 知识链接 自主探究 知识稳固 自我展示 课时小结 教 学 反 思 组长查阅 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。