初中语文_《行道树》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《行道树》是鲁教版语文教材六年级（下）第一单元第二课《短文两篇》中的第一篇，是一篇文质兼美的散文。新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为： 1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。 2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。 3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。 重点：朗读、体味、领悟关键句子的含义； 难点：理解无私奉献者形象，感受奉献者的精神。 教法设计和学法指导 1、教法设计 ①情景创设法 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。 ②朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。 ③对话互动法 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。 2、学法指导 ①圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。 ②探究阅读法 在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。 教学过程 一导语设计 请同学们欣赏一组图片，说一说你看到了什么，有什么感受？ 课件显示：一组行道树的图片（配上比较舒缓的背景音乐） （生答后教师总结过渡）同学们，我们看到这一排排整齐的行道树，它们在春天勤生绿叶，在夏日献出浓阴，在秋天妆点城市，在冬天迎接风雪，今天，我们一起学习台湾著名女作家张晓风的散文《行道树》，去了解行道树的情怀，感悟行道树的精神。 二活动任务 1反复诵读，感悟道理 2品味语言，体会含义 三分析课文 走近行道树 请同学们听读课文，在读准字音的基础上思考:这是一列的行道树 课件显示：听读，结合课文内容回答：这是一列的行道树 （提示：抓住文中的关键词或句子回答） 师说明概括方法——方法一：直接法；方法二：间接法。 生答 教师小结过渡：在张晓风的笔下，我们看到了一列满身烟尘，忍受着孤独和痛苦却又充满了责任感，执着坚定无私奉献的行道树。美文像茶，需要我们细细品味，才能感受到它独特的味道。 解读行道树 课件显示：请同学们自由朗读课文，画出表达行道树情感的语句，读一读，想一想，作者是怎样表达行道树的情怀和精神的？（提示：从词语的表现力或修辞、表现手法等角度赏析） 例：1当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。 例：2神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 教师小结过渡：文章语言凝练，富含哲理，在品读中我们到了行道树自我牺牲无私奉献的崇高精神。 感悟行道树 课件显示：行道树自我牺牲无私奉献的精神令你想到了什么人？ （一）视频：寒假社会实践活动：我做环卫工人的体验 （二）感动中国人物“朱敏才、孙丽娜”的感人故事 小结：一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。齐读： “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”——张晓风 我们要向那些像行道树一样，勇于担当，默默奉献，脚踏实地工作和生活的人们致敬！ 学做行道树 教师小结过渡：学习了这篇文章，我相信同学们一定有话要说，你正是一株这样的这样的行道树，还是打算做一株这样的行道树呢？请结合自己的经历，真情诉说。 课件显示： 话题:我正是(打算做)一株这样的树…… 要求:结合自己的经历，真情诉说。 四全文总结 “愿我的生命也是这样的，没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转的五彩，只有一片安静纯朴的白色，只有成熟生命的深沉与严肃，只有梦，像红枫那样热切殷实的梦。”——张晓风 让我们学习行道树，争做行道树…… 学情分析 《行道树》是鲁教版语文教材六年级（下）第一单元第二课《短文两篇》中的第一篇。六年级是六至九年级初中学段的起始阶段。学生经过小学五年和初中半年的学习，已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又仅仅停