小学语文苏教版 三年级下册《练习1》.pdfVIP

小学语文苏教版 三年级下册 《练习1》优质课公开课教案教 师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、读读课文中的总分结构段落,引导学生体会作者是抓住事物的特点,用适当的方法和精准 的词语,围绕中心句把内容写具体的。 2、通过练练,引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的,并学着自己围绕中心句 写一写。 2学情分析 三年级学生处于阅读和作文的起步阶段,这一年段的语文教学应该以段为训练目标。而在段 的训练过程中,总分这种构段方式无疑是最典型的,对学生来说也是最实用的,段训练好了,可 以为学生高年级阅读篇章,习作打下坚实的基础。这就是一开始我们选择“围绕中心句写具体” 这个内容来上这节练习课的一个指导思想。 3重点难点 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的,并能够在练习中得以运用。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 新设计 一、读读 1、谈话导入: 同学们,今天我们上一堂有意思的课,揭示课题:读读 练练(三年级) 我们读什么呢?我们来读一段学过的话。 2、一读 (1)出示: 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半 山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。 —— 《庐山的云雾》 大家请看,这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话,快速默读。 (2)体会中心句,中心词 你知道老师为什么出示这段话吗?它是一种典型的构段方式。谁来找出这段话的中心句? 读 一读。中心句里一般有中心词,你能找出来吗?对,下面两句话就是围绕着中心句,把庐山云雾 的“姿”和“态”写具体的。(板书:围绕中心句写具体) (3)作者是如何围绕中心句写具体的呢?我们来读读后面两句话。 作者具体写了哪些地方的云雾? 引读: 同学们看,那些笼罩在山头的云雾—— 那些缠绕在半山的云雾—— (4)这句话,作者写得很巧妙,用常见的比喻手法“……像……”,用了精准的词语“戴在”、“系在”, 把庐山云雾的姿态写具体了,让我们如临其境。(板书:……像……) (5)下面我们看看:云雾弥漫山谷—— 云雾遮挡山峰—— “……是……”也是一种比喻的手法。(板书:……是……) (6)小结:同学们,同样是比喻的方法,可以用“……像……”,也可以用“……是……”的句式,但都 是抓住事物的特点,围绕中心意思把内容写具体,写生动的。这段话是典型的把中心句放在开 头,具体内容放在后面,我们就把它叫做总分方式吧。 (7)引读:老师读中心句,同学们读具体描写的句子。 过渡:刚才我们读了一段典型的总分段落,用了比喻的方法,精准的词语,按一定的顺序把庐山 云雾的姿态写具体了。 3、再读 我们再来看一段话,也是很典型的总分构段方式。出示: 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞, 像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的 心也给燃烧起来了。 《北大荒的秋天》 (1)请同学们读一读,找出中心句和中心词。 (2)学生自由读,比一比,这段话和刚才那段话有什么不同? 写的事物不同,写了几种植物? (3)再读,写法上有什么不同? 上面一段话主要用了比喻的方法来写,这一段话把植物当做人来写,主要用了拟人的方法,写 得很有特色,都把事物写具体了。 (4)这些植物的特点分别是什么? 同学们看,发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点,“乐呵呵地演唱”是高粱的特点,红得“像一团团 火”是榛树叶的特点,作者用了比拟的方法,抓住事物的特点,把“原野热闹非凡”写具体了。 (5)引读 4、总结:同学们,刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常用,作 者围绕中心句、中心词,抓住事物特点,用精准的词语,用比喻或拟人的方法,把内容写具体了。 下面我们做个练习。 二、练练 (一)、读读下面一段话,做做练习。 秋天的果园十分热闹。你看,葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄,晶莹透亮。葡萄有紫的, 有绿的,像珍珠,像翡翠……五光十色,美丽极了!梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子,就像一 个个可爱的小葫芦。梨子很多,把树枝越压越弯,越压越弯,有的梨子干脆一屁股坐在地上。高 高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子,远远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹过, “啪!”“啪!”“啪!”熟透了的柿子就会掉到地上。 1、请找出这一自然段的中心句,用“———”划出来,并点出中心词。 2、作者围绕中心