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微课，改变教学方式 摘要：在信息化飞跃发展的今天，微课教学改变传统的教学模式， 教师的教学方式改变了，学生的学习方式也相应的发生了变化。下面结合自己的一些不足的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何通过微课提高课堂教学效果。 关键词：微课，数学教学，教学方式 随着互联网和信息化的飞速发展，信息技术已覆盖了各行各业， 在教育改革的浪潮中，也引入了更多更新的信息化教学模式，特别是在今年这个特殊的疫情时期，全国各校均以网上教学为主，各种形式的网络直播课、微课、慕课……早已成为了线上学习不可或缺的主心骨，老师由传统的“满堂灌”的教学方式向“以学生自学为主”的教学方式转变，老师不再是“主角”，而只是学生的组织者、引导者、合作者；学生由以前的被动的学习逐渐转变为主动学习，从消极被动的接受者转变为独立自主的创造者，实现了学习方式向以“学生为中心”的转变。 微课具有教学时间短、教学资源容量小、教学内容精练、教学效果有趣等特点，在这种特殊时期，针对部分学生的注意力容易分散的特点，短小精趣的视频更能吸引学生的注意力，满足他们碎片化学习的需要，于是，微课成为了“网上教学”的最大功臣。 一、微课，课前预习的助推手 在利用微课进行课堂教学前，教师应先设计好导学案，提前将上 课的教学内容，包括课前预习单、学习重点和难点通过学习交流群发给学生，鼓励学生根据预习单的问题自学课本进行课前预习，对所学知识进行预测，再通过观看微课掌握新知，不理解或有疑惑的地方可以反复观看多遍，不受时间和空间的限制，最后利用腾讯会议或微信平台的学习交流群进行知识的答疑解惑，大大提高了学生在课堂中接受新知识的速度。 例如，在教学《分数的大小比较》时，设计出有趣的动画情节， 通过播放微课引入新课：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。” 八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧， 我至少要吃六分之一或七分之一吧。” 其余三人听了哈哈大笑。这个情境为学生提供身临其境的感觉，大大地诱发学生的好奇心，激发起学生的求知欲望，再利用设计好的导学单进行后面新知的学习，唤起学生思考的兴趣。 二、微课，课中学习的好帮手 在传统的教学模式下，课堂教学多以教师为主，学生仅是被动的听课，会让整个课堂气氛显得枯燥乏味。而在引入微课教学后，将翻转了课堂教学模式，以学生为主导，充分发挥学生的主观能动性。因为在微课中，加入了很多动画、音乐及视频，触动了学生的直观感受， 同时吸引了学生的注意力，让学生更有兴趣投入到教学内容中，从而提高学生主动学习的能力。 在教学《9 的乘法口诀》一课时，学生经历了一系列的编口诀、 说口诀、用口诀的活动后，老师利用微课播放《用手指快速记忆 9 的乘法口诀》，学生瞬间不由自主的跟着视频开始学习，此时，带有音乐背景的手指操不仅增强了小学生对记口诀的兴趣，还大大提高记口诀的效率，从而提高学生主动学习的欲望，教学内容也就能容易被学生接受和理解。 三、微课，课后练习的辅助手 在课堂教学之后，教师仍要积极组织学生进行课后的练习，并将课后题目也在学习交流平台上传给学生，并将课堂中的教学内容制作成课堂笔记，包括整节课程的内容梳理、疑难点的解答、以及易错点的分析等，这样便于学生对所学知识的巩固和加深。 例如，在教学《图形的旋转》练习时，学生靠课本上静态的图形不能正确想象将梯形绕O 点顺时针或逆时针旋转的图形，课后老师可以制作成微课动画视频，不仅可以让学生对题目有更深入的了解，还培养了学生的空间观念。在课后复习和练习时，教师将解题思路用微课发给学生，让学生真正理解和掌握此种题型。 四、微课，拓展巩固的强功手 在小学数学教学中，主要是培养和锻炼学生创新思路和自主探究的重要时期。因此，教师在教学过程中需要重点培养和提高学生的创新和探究能力，特别是数学中的动手操作活动，教师可以利用微课教学，为学生提供多元化的展示平台，鼓励学生勇于创新和想象，以拓宽学生见解。 例如，在《用七巧板旋转和平移》教学时，教师通过微课视频为 学生展示拼图方法和想法，然后要求每组学生根据自己的想法将不同的图形进行拼接，形成不同的图案，最终比较哪个小组的学生拼出的图形多，最后将每个小组拼图的方法录成微课进行全班展示，这种教学既提高了学生的参与度，又锻炼了学生的想象力和动手能力，规避了学生思维的局限性。 在微课的剧场里，学生真正成为舞台的主角，老师成为幕后的导演。只有将微课教学的优势充分发挥出来，教师和学生才能成为真正的受益者；只有将学生的积极性从被动授课变为主动学习的状态，微课教学才能真正达到的预期的效果。