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为学而用 线上教学提升科学课信息技术应用实效 摘要 信息技术的发展一直改变着人们的生活方式，但相比其他社会领域，对学校的影响要小得多。在多数教师已经掌握简单课件制作，熟悉白板、投影操作后， 信息技术在教学中的应用发展缓慢。而“停课不停学”背景下网络教学模式的开启，打破了教师原有教学的舒适区，带领教师提高个人信息素养，探索新的教学方式，推动信息技术在教学应用中更进一步。 关键词 信息技术 网上教学 小学科学 2012 年教育部正式发布《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》，如何让信息技术与教学深度融合成为热点。经过多年的摸索，信息技术在日常教学中的应用已经较为普遍，但在现阶段，信息技术与教学的结合仍以教师为主，作为辅助工具协助教师进行课堂教学，形式单一，常见的主要有电子白板、投影、课件、微课视频等。 “停课不停学”模式下网上教学的启动，利用信息技术打破空间距离，教师、学生和家长在摸索的同时质疑声不断。不可否认，线上教学有弊端，但这场意外的到来也是信息技术在教学中应用的重要机遇。 一、信息技术，从客场到主场的优势 信息技术在教学中的有效应用是带有时代标签的、与时俱进的，随着信息技术在教育教学应用中的深入和普及，如何有效利用信息技术促进教学创新成为焦点，许多教师一直在不断地进行探索，寻找信息技术与日常教学的融合方式，“停课不停学”背景下的网络教学模式成为一个新的突破口。 1、信息技术的日常应用 在常规课堂中，信息技术的应用以多媒体投影、电子白板、课件、微课视频等为主，能有效帮助我们突破教学的难点，如扩大我们的观察视野，也能加强师生互动、生生互动的实时交流和反馈，用更加清晰的呈现方式强化课程重点等。从教学效果来看，在有限的课堂环节内，这些信息技术的辅助教学手段已经基本能够解决教学中的难点，正因为没有更进一步的需求，所以信息技术在教学中一直局限于这些方式而止步不前。 2、信息技术的线上应用 在“停课不停学”的背景下，网络教学开辟了授课的主战场，信息技术从辅助教学的工具一跃成为授课的必要保证。 网络课堂的教学以三种方式为主： 1、“空中课堂”的开启。学生通过网络端接收由教师提前录制的教学视频或课堂实录，学生按照课表完成一天的学习。 2、网络直播授课。教师和学生通过摄像头开启“面对面”授课，该方式能够最大限度还原课堂环境，师生间、生生间能够实现实时互动； 3、微课视频学习。教师发布资源后，学生自学并完成作业，教师采用收作业软件获取学生的学习反馈，通过在线点评进行交流互动。 3、线上信息技术的应用优势 无论通过哪种线上学习方式，学生在家长的监督下，脱离教室的群体环境， 学习方式更接近于“一对一”或“多对一”的辅导模式。以往常规教学中屡见不鲜的投影仪、电子白板等信息技术手段被摒弃，学生在网线另一端可以根据自己的时间、地点调整学习速度，利用在线学习笔记、在线测试、网络搜索、作品交流分享等各种丰富的信息交流让这种学习方式的优势更加突出。 以五年级下册《地球的运动》单元复习课为例。日常教学中，教师提前布置学生回顾本单元内容，然后在课堂上带领大家一起总结知识点，可能会利用白板采用思维导图的形式进行复习，并对学生绘制的思维导图用投影进行展示交流， 最后利用课件出示练习进行检验反馈，课后布置作业，批改后针对错误的地方进行了集体讲解，个别同学进行单独辅导。 在网络学习中，教师则采用了微课学习的方法。首先他进行了课件制作，然后采用录课软件录制微课，在这堂微课中，他还将学生之前分享的实验照片和视频进行了汇总展示。学生收到学习任务后认真观看了微课视频，有的学生则等晚上家长有空时才进行学习。 而发布学习任务后，老师又利用在线组卷平台快速挑选了部分题目发布给学生，学生答题后在线提交，立刻知道了自己的成绩，成绩不理想的同学在家长的监督下又回看了一遍微课视频。老师则在后台看到，班级中已经有大部分同学完成了测试，其中选择题的正确率比较高，但是最后一题有 7 个同学选择了错误的 C 选项，老师单独与这些同学进行了线上交流点评。 由此可见，信息技术深度融入教学，能够形成高智能的学习环境，彻底改变原有的学习形态，但要熟练掌握和应用，让其成为常态化仍是一个挑战。 二、教师，个人信息素养的提升 信息技术与教学结合的过程，也是教师角色转变的过程。猝不及防的意外将教师卷入网络教学的漩涡中，无论是技术层面还是教学内容层面，或是课堂管理层面，都要求教师必须挑起重担，教师个人信息素养的提升迫在眉睫。 1、线下到线上的“补课” 从传统课堂到线上课堂，教师的信息技术能力不仅包含多媒体的应用能力， 也包含指导学生应用多媒体的能力。在线上学习开启之初，一些小失误层出不穷， 有教师直播忘开音频急坏学生的，也有学生忘关摄像头直播囧事的，还有不会操作网络学习的家长着急上火的。 教师一方面要学会