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《声音的产生及流传》学习教课学习设计 《声音的产生及流传》学习教课学习设计 PAGE / NUMPAGES 《声音的产生及流传》学习教课学习设计 《声音的产生与流传》教课方案 【教材剖析】 初中课标的要求是： 认识声音的产生和流传， 声音的产生与流传是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。经过对本节内容的学习要修业生知道声音产生的原由、 声音的流传的条件、认识声速以及影响声速的要素， 依据课标要求本节的要点是：声音的产生和流传；难点是：真空中不可以传声。【学情剖析】 学生对声现象是比较熟习的， 在生活中对声现象有必定的认识， 但没有上涨到理论化知识的认识。对声音的产生可采纳实验、察看、剖析的方法得出声音是振动产生的， 别的经过组织学生例举生活中振动发声的实例，稳固知识突出要点； 关于声音的流传可采纳实验与师生讲话的形式指引学生推理总结得出：真空不可以传声，打破教课难点；关于声速因为难度不大，可由学生自行察看“小资料”剖析议论得出有关结论。 【教课目的】 1、 知识与技术：知道声音是物体振动产生的， 声音的流传需要介质，声音的流传速度受温度和不一样介质的影响，回声；认识声音的产生与流传；会利用声音的流传特征解说有关的物理现象以及声速的计算。 2、 过程与方法：经过学习声音的产生的过程， 领会经过实验与剖析方法在物理学习中的应用。 3、 感情态度与价值观： 经过学习、关注声音的产生与流传与平时 生活的联系。 【要点、难点】 要点：声音的产生与流传 难点：真空中不可以传声 【教课方法】 运用实验法、讲话法和讲解法进行教课。 【教课过程】 一、 新课导入 1、 经过口述现实生活中的声现象创建教课情境引起学生的好 奇心和求知欲。 2、 提出问题：（1）声音是如何产生的？ 2）我们是如何听到声音的？ 3）声音的流传速度与那些要素有关？ 二、 知识教课 （一）声音的产生： 1、 实验： 1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内 壁。 2、 学生议论：学生说出亲自感觉到的、听到的和看到的实验现象。 3、 剖析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带） 振动，有声音发出。 2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。 4、 概括得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声 音也停止。 （二）声音的流传： 1、 实验演示——真空罩实验 师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如 何变化？产生这类变化的原由是什么？ 生：音量减小了；原由是真空罩中的空气减少了。 师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？ 生：听到的音量更小了。 师：若是能完整抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为 什么？ 生：若是能完整抽去真空罩中的空气则不可以听到闹钟的声音，因 为没有空气。 2、 剖析：没有空气声音就不可以流传。 3、 得出结论：真空不可以传声。 4、 那些物质能传声呢？ （1）经过真空罩实验我们已经知道空气能够传声。 （2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同 学轻敲桌子，另一起学用耳贴桌子聆听。 （3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学 生察看、听能否有闹钟的声音。 5、 学生剖析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。 6、 总结：（1）固体、液体随和体都能传声。 2）固体、液体随和体都是声音流传的媒介，统称 为“介质”。 即：声音的流传需要介质。 7、 声音的流传体制： 带动 多媒体展现图 2.1-6 剖析总结声音的流传：鼓振动——→四周 传动听朵带动 空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。 （三）声速 1、 依据速度的定义（描绘物体地点变化快慢的物理量叫做速 度）类比得出声速的定义： 描绘声音在介质中流传快慢的物理 量叫做声速。 2、 学生观擦“小资料”并议论影响声速的要素有哪些？ 3、 剖析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在此中 的流传速度越大。 （2）同样温度下的气体、 液体和固体中声音的流传 速度有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。 4、 结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而流传速度 越大。 （2）同样温度下的气体、 液体和固体中声音的流传速度有： V 固V 液V 气 5、 回声：回声是声源碰到阻碍物发生反射而形成的。 三、例题 向前流传的声音碰到阻碍物能反射回来。 一起学向一口枯井的井 底大叫一声，约后听到回音，那么这口井的深度大概是多少米？ 解： 剖析：声音由发出点（井口）流传到井底再反射回到井口所经过 的行程是井深的两倍。 因此声音的流传行程 S = V. t S=340m/ss=510m 设井深为： 则有： 因此：  h S=2h h = S ÷2 h=5