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(完整word版)(教学反思参考1)西门豹治邺 (完整word版)(教学反思参考1)西门豹治邺 (完整word版)(教学反思参考1)西门豹治邺 （教学反思参考 1）西门豹治邺 《西门豹治邺》是一篇历史课文，篇幅较长。讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。 以往讲法是辩论式， 缺乏语文味， 缺乏语文工具性于认为性的统一。 或者过于分析没有从深层次理解课文， 缺乏整体认识， 不能体现语文的文学性。 我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。主要从以下四个环节进行。 第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。接着 浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象， 通过对比读提出问题： 为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑， 教会学生学会质疑的方法。把学生提的问题，作为学习课文的切入点。 第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文（ 2-9 ）自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话， 西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是 , 通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。从而引出造成这里田地荒芜、 人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。 而相比之下人祸又是最主要的原因。 而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇， 还有人们的迷信思想。 西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。 第三个环节：通过默读批画交流 (10_15) 自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。 主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂 亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过 几天就送去。”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”另 一句是对西门豹的动作描写： 西门豹面对着漳河长了很久。 高年级如何做到长文 短教。就是要做到牵一发而动全身。所以围绕西门豹怎么说的，怎么做的，作为 主线。把语言和动作穿起来，通过自由读 、评读、引读、创设情境读，一步步 理解西门豹为什么这么做， 感受他聪明机智、 敢作敢为的形象， 体会西门豹这样 做的真正意图。 重点抓住西门豹面对着漳河站了很久。大力的渲染气氛、创设情境。通 过音乐的烘托， 体会西门豹复杂的内新世界， 感受他的良苦用心， 为什么西门豹要站那么久，体会出多站一会儿， 就是为了让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的等。 就是让更多的人不要再迷信。 真正理解人祸的根源所在。 并结合课文内容发散学生思维，提升学生对文章主旨深层次的认识。 处理学生前测的问题：作为管理一方的地方官，西门豹既然知道巫婆和 官绅是骗钱害人的， 为什么不直接把他们绳之以法。 结合学生前面的学习， 体会西门豹这样做的目的， 不仅仅是为了惩治巫婆和官绅， 更重要的是要用事实教育百姓，要破除禁锢在老百姓头脑中的精神枷锁，破除迷信。并进行回读，整体感 受西门豹高大形象。 第四个环节： 处理最后一段， 并再次拿出开头和结尾， 让学生说一说邺这个地方为什么会发生这么大的变化。 解决学生课前提出的问题， 落在实处。 这么大的变化应归功于谁， 结合课后题处理如何评价西门豹。 结合板书总结全文， 体会详略的写法。并结合一首短诗，通过让学生补充，相当于一个后测题，既发散了 学生的思维， 提高了写作能力， 有考察了学生对课文内容的理解和把握。 并拿出司马迁对西门豹的评价，进一步感受西门豹历史功绩。