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浅谈小学语文教学与信息技术的整合 【摘要】新课标中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。 【关键词】小学语文 信息技术 整合 信息技术是教学手段，是学习工具，我们切记不要把它当成纯欣赏的一种娱乐，而是应该为我们的教学服务。 一、信息技术与小学语文教学内容的整合 现行的小学语文教材中，有一些离生活现实、离这个时代比较远 的信息，学生就不能凭借自己的生活经验来获取、吸收知识，而利用 网络教学就能弥补此中不足。如文章《莫高窟》，主要介绍了我国举 世闻名的艺术宝库——莫高窟的情况。课文以文本的方式给我们展示 了一尊尊精妙绝伦的彩塑、一幅幅宏伟瑰丽的壁画，文字非常的优美 动人。但是莫高窟毕竟离学生的现实生活比较远，而我们也不可能真 正带他们到敦煌去欣赏这些文物。学生没有亲临现场去欣赏这些文物， 单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。那么，对于这些离学生的生 活实际比较远、有很大时空差异的文物，我们如何让学生理解呢？有 什么办法能让学生领悟到祖国文化的博大精深呢？这是我们在教学 过程中需要解决的一个难点。怎么办呢？传统课堂无法弥补这个缺陷， 但是现在我们利用多媒体就能够做到。在教授这一课之前，我充分利 用了网络资源，上网查找了莫高窟的相关资料，经过整理，做成一页 页精美的图画，并配以文字说明，在课文讲解时呈现在学生面前，使 抽象的文字变成形象的图画。实践证明：这样的效果明显要比纯文本 文字的学习要好得多。学生在看到莫高窟的彩塑与壁画时，都发出了 “哇——”的感叹。有效利用网络资源，不仅有利于学生理解课文内 容，而且能让学生深深体会到祖国文化的博大精深，体会到我国古代 劳动人民的勤劳与智慧。 由此可见，信息技术可以帮助我们更好地实施教学，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章深刻含义。 二、信息技术与小学语文教学方式的整合 陶行知先生曾说：“学生不应该只读书，而是要学会做人。”学会做人，首先要学会学习。在新课标的学段目标（5～6 年级）中有一条指出： 初步了解查找资料、运用资料的方法。这也就是要学生学会学习的一种途径。学会学习，就是要老师教给学生学习的方法，这已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。而传统的教学是以教师为中心的 “讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩， 缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪明机灵的个性被扼杀了。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时 代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。利用网络，我们可以使学生接收到更多外界的信息。这样，就使得语文知识从时间和空间上得到了拓展和延伸，使学生的视野得到了开阔，课外知识也丰富了，而且能引起他们的兴趣，从而引导他们去搜集资料，培养独立处理信息的能力。教学《信用卡》一课，对于我们来说，这并不难理解，因为在我们的头脑中对信用卡有一个基本的概念。但是我们要教授的对象毕竟是小学生，他们的社会经验还不丰富，对于“信用卡”比较难理解。那么，如何能够比较好地开展学习呢？我先上网查找了一下，找到了一些信用卡使用说明的资料。但我知道，这是远远不够的，与其告诉他们怎么使用还不如看一 些实际性的东西。恰巧网上有信用卡实际使用的视频，我把它放在我的教学过程中，在学习课文前先展示有关资料，并观看了信用卡的真实使用过程，然后再让学生进行小组学习，不懂的地方先在小组内商量，解决不了的再提出来全班一起讨论解决。这样学生就比较容易理解，而且积累了一点社会经验，还可以帮助他们学会生活、学会做人。可以说是一举三得。 三、信息技术与小学语文教学空间的整合 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综 合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。在教学《访问环保专家方博士》时，可以利用网络资源找一些有关环境方面的图片、录象、资料等，在学习课文前先展示给学生看，让他们了解我国在环境方面的现状、实施环保的一些措施等，也可以让学生了解世界环境保护的一些举措。这样，在“声、色、画”的熏陶下，学生不仅能够很快理解课文，而且丰富了他们的知识，让他们充分了解