小学美术岭南版五年级下册《第一单元1.中国美术作品中人物的情感表现》教案.docxVIP

PAGE 1 岭南版美术五下第1课《中国美术作品中人物的情感表现》 教学设计 课时：1课时 课类：审美 教学策略/教学思路：本课通过三个部分，学生观察表情变化，中国流民图与说唱俑的人物情感分析，动手临摹表情，让学生对于人物情感表现有全面的认识。通过演示图片，让学生对于如何区分人物情感有具体了解。在动手实践过程中，通过临摹发挥学生想象力，在评价作品中提高学生的审美能力、多角度看问题等。 教材分析：本单元是以“艺术与情感”为取向的课程，是通过有一定指向的课程内容，使学生的创造思维与实际生活相结合。中国美术作品中的情感表现是让学生了解到中国艺术作品丰富内涵，以及情感表现与生活的关系，体会日常生活中人的情感表现。 学情分析：通过之前的学习，学生已经对画的构成要素有一定的了解，并且接触到中国美术作品，有了一定的基础，对与实际生活中的人物表情也有一定的了解。在学习中，通过图片、观察、实践、结合人物及其内心情感也深深吸引了学生，学生的审美能力、创造能力、观察能力也大大提高了。 教学方法：演示法、互动法、提问法、情景教学法等。 教学用具：多媒体课件、中国美术作品图片等等。 学生用具：油画棒、白纸。 课题 中国美术作品中人物的情感表现 单元 第一单元 学科 美术 年级 五年级 学习 目标 1.知识与技能：感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。 2.过程与方法：在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；在细节描绘中体会人物形象的情感表达。 3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。 重点 从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。 难点 如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：请同学们目光投向我，看下我在做什么表情？想一下我们的表情为什么会变化呢？ 师：没错，我的心情在变化，所以，我脸上的表情就会随着心情在变，这是我的情感在发生变化。在我们中国有很多的美术作品也表现了这样一些丰富的情感。今天，我们就一起来上一节欣赏课《中国美术作品中人物的情感表现》 生：高兴、难过……因为我们的心情会变化。 通过做出各种各样生动的表情，引起学生的注意，从而激发学生学习的兴趣。 讲授新课 1、活动一：观察与思考——《流民图》 师：我们知道，我们每个人都有情感，当情感发生变化的时候我们脸上的表情，包括我们的一些身体语言，我们的动作就会发生不同的变化。千百年来，我们中国的一些艺术家就通过无数的美术作品来表现这些丰富的情感，今天我们就一起来欣赏一下这些优秀的作品，看看这些艺术家们是怎么表现这些丰富的情感的。请大家仔细看！（幻灯片出示蒋兆和的《流民图》，从作者介绍、作品的时代背景、作品中人物的情感表现等方面重点欣赏这幅巨卷； 利用幻灯片欣赏其它中国画的人物情感作品。） 师：这是一个小女孩，非常羞涩，但是她也在淡淡的微笑着，这个情感表现的非常的生动。 师：这一幅老爷爷，你看他的眼神带着一点点的悲哀，这么的沧桑。 师：我们再看这个母亲，她的双手在干吗呀？（教师补充母亲抱着小孩，在安慰小孩，小孩由于肚子饿在哭泣。） 2.活动二：观察与思考——《说唱俑》赏析 师：刚才我们欣赏了我们中国画中表现人物情感的作品，现在我们再来欣赏另一个类型的作品。这个是东汉时期的一个陶塑作品——《说唱俑》，看到《说唱俑》这个陶塑作品之后，我们对比刚才看到的《流民图》，这个作品又有什么样的情感表现呢？你看到了什么？ （PPT出示陶塑作品《说唱俑》，要求学生通过三个方面与《流民图》进行对比欣赏：①表现形式的对比；②人物情感与身体语言的比较；③历史背景与身份背景的比较；） 师：那我们对比第一幅看到的《流民图》，首先这个说唱俑它在形式上面和第一幅画就有区别了，第一幅画是属于什么作品？（学生回答绘画） 师：绘画是属于一个平面的作品，而这是一个陶塑作品，是属于立体的，和刚才第一幅作品就截然相反了。还有就是，我们刚才看到的那幅《流民图》图里面看到的人物情感大多数是悲伤、愤怒、难过，而这件作品与之完全相反，他非常的开心，我们可不可以猜想一下，这会是一个什么人呢？这个人有着什么样的身份？ 师：说唱俑？我们很多同学在电视里面看过一些古代片对不对？经常在茶楼里看到一些艺人在表演啊，在唱戏啊，在给别人说书啊……其实这个说唱俑就是这样的人物，一个说唱艺人，这时民间的一个说唱艺人。这个《说唱俑》是东汉时期的一件作品，距离我们现在已经有一定的年代了，它是1982年在新都马家安22号崖墓出